ів до дій і назв дій до предметів; прислівників до назв різних дій; епітетів до предмета; однокореневих слів.
. Поширення пропозицій шляхом введення обставин причини, наслідки, умови, мети;
. Складання пропозицій по опорних словами.
Ефективність корекційних вправ залежить від того, наскільки будуть дотримані наступні умови:
- систематичність проведення;
- розподіл їх у порядку наростаючої складності;
підпорядкованість завдань обраної мети;
чергування і варіативність вправ;
виховання уваги до мови.
Таким чином, лексична робота повинна носити практичний характер. Основний дидактичний принцип - просто і доступно говорити про важкий у мові - відображений як в методах і прийомах, так і в змісті. Наведемо кілька прикладів, які демонструють зміст і способи ведення словникової роботи з дітьми з затримкою психічного розвитку.
Перший ступінь - це введення самого поняття «слово», знайомство з функцією слова: називати предмети, дії, якості, факти, явища навколишньої дійсності. На цьому етапі вирішується важливе завдання: розведення у свідомості дітей понять «слово» і «предмет». Діти повинні відкрити для себе, що предмет і слово, його називає, - це не одне і те ж.
Другий ступінь - знайомство з лексичним значенням. До свідомості дітей доводиться, що слово завжди щось означає. Робота проводиться зі знаменними частинами мови. Знайомити дітей з семантичної стороною мови нелегко. Можна використовувати прийом порівняння та спостереження над словами «справжніми» і «штучними». Таке «штучне» слово є у вірші І. Токмановой. Діти услухуються в невідоме їм слово «плим», намагаючись вгадати, що воно значить і приходять до висновку, що «несправжні» слова не можна пояснити. Проводиться повний звуковий аналіз слова «плим», на кожен звук цього слова придумуються «несправжні» і «справжні» слова.
Вірш І. Токмановой «Плим»:
Ложка - це ложка, Одягнувся і пішов.
Ложкою суп їдять. А я придумав слово,
Кішка - це кішка. Смішне слово - плим.
У кішки сім кошенят. Ось стрибає і скаче
Ганчірка - це ганчірка, Плим, плим, плим!
Ганчіркою витру стіл. І нічого не значить
Шапка - це шапка, Плим, плим, плим!
Цікаво можна побудувати роботу з перетворення «несправжніх» слів в «справжні». Для цього підійдуть вірші Н. Кончаловской:
Показав садівник нам такий город,
Де на грядках, заселених густо,
Огурбузи росли, помідині росли,
Редісвекла, чеслук і репуста.
Діти повинні почути в одному слові два слова.
Третя ступінь навчання передбачає вирішення наступного завдання: привчити дитину при зустрічі з незнайомим словом зупинятися і впізнавати його значення. Особливо це важливо врахувати при використанні художніх творів, творів усної народної творчості. При слуханні казок слід звертати увагу на влучне народне слово, на слова застарілі. Спостерігаючи, порівнюючи слова за значенням, діти п...
