. Анцупов А.Я., Шипілов А.І. Конфліктологія: Підручник для вузів.- М., 1999. - 551 с.
. Анцупов, А. Я. Профілактика конфліктів в шкільному колективі/А. Я. Анцупов.- М .; Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2004р.
. Анцупов А.Я., Шипілов А.І. Словник конфліктолога: 2 изд. СПб .: Питер, 2006.- 528 с.
. Базилюк, В.В. Зміст та особливості конфліктів у педагогічній системі «учитель-учень»/В.В. Базилюк//Наука і школа, 200г.
. Бєлкін, А.С. Конфліктологія/А.С.Белкін.- Єкатеринбург, 1986р.
. Бєлкін, А.С. Важкі педагогічні ситуації та шляхи їх вирішення/А.С.Белкін.- Свердловськ, 1986р.
. Васильєв, М.М. Тренінг подолання конфліктів/Н.Н.Васільев - СПб .: Мова, 2002р.
. Зедгенідзе, В.Я. Попередження та вирішення конфліктів у дошкільнят/В.Я.Зегенідзе - М., 2005р.
Семінар-практикум №8
Тема: Самодіагностика рівня конфліктності і готовності до виходу з конфлікту.
Мета: пояснити педагогам, що для особистісного зростання необхідно проводити самодіагностику якостей спілкування з дітьми, їх батьками, колегами та шукати шляхи корекції професійно небажаних сторін свого спілкування.
Завдання:
. Визначити рівень готовності педагогів до вирішення конфліктів в ДОУ.
. Продовжувати формувати вміння рефлексивних дій у тренінгових вправах.
Хід.
Вправа «Дискусія»
Ведучий задає дискусійну тему, наприклад: «Діти винні, що розучилися один з одним культурно спілкуватися»
Учасники діляться на дві групи: 1 -я група - умовно приголосні з твердженням (дотримуються однієї точки зору); 2-я група -прідержівающіеся іншої точки зору. Ведеться дискусія по заданій темі.
Варіант вправи.
Серед учасників відбираються 5 осіб для ведення дискусій за заздалегідь оголошеної теми. Наприклад, «Особистісні якості, якими повинен володіти педагог, який працює з маленькими дітьми», «Особистісні якості, що є протипоказаннями до діяльності педагога». Кожен з учасників дискусії може представляти свою особисту точку зору або точку зору своєї команди, з якою він обговорив дану проблему в попередньої частини вправи. Учасникам дискусії пропонується за обмежений час прийти до спільного рішення. За кожним учасником дискусії закріплюється спостерігач з числа учасників групи, що безпосередньо не зайнятих в обговоренні.
Вправа завершується опитуванням, в якому з'ясовується ступінь задоволеності або незадоволеності процесом і результатами дискусії кожним з її безпосередніх учасників. Потім виступають спостерігачі зі своїми зауваженнями про роль кожного учасника в обговоренні проблеми і з приводу найбільш конструктивних моментів дискусії. Обговорюється питання про розумному поєднанні активного самовираження з активним слуханням.
Самодиагностика включала:
. Тест «Чи вмієте ви слухати?» Див. Додаток2
. Діагностичний тест на оцінку рівня конфліктності особистості.
см. Додаток 3
. Тест «Визначте рівень своєї агресивності». см. Пріложеніе4.
Завершуємо семінар бесідою з наступних питань: чи важко було відповідати на запитання? Чи відповідають отримані результати діагностики особистим уявленням? Якщо ні, то чому? Чи була тренінгові вправи у відповідях на питання?
Література
Бєлкін, А.С. Важкі педагогічні ситуації та шляхи їх вирішення/А.С.Белкін.- Свердловськ, 1986р.
Бітінас, Б.П. Педагогічна діагностика: сутність, функції, перспективи/Б. П. Бітінас, Л.І.Катаева//Педагогіка, 1993р №2.
Зедгенідзе, В.Я. Попередження та вирішення конфліктів у дошкільнят/В.Я.Зегенідзе - М., 2005р.
Друга частина
Ділова гра «Моделювання конфліктів: конструктивні стратегії і тактики вирішення конфліктних ситуації».
Мета: закріплення теоретичних знань, відпрацювання конструктивних стратегій і тактик вирішення конфлікту.
Заняття № 1. Підготовчий етап.
На початку гри бажано провести подання кожного учасника імітаційної гри за принципом тренінгового знайомства. Це створює атмосферу довіри, емпатії та посилює мотивацію співпраці.
. Вихідна інформація про імітаційної грі, її мета і завдання.
. Формування ігрових груп і розподіл ролей, індивідуальна робота з кожною групою: постановк...
