к, школа, професійно-технічне училище, середнє спеціальний навчальний заклад, вищий навчальний заклад.
Освітні заклади, що реалізують додаткові освітні програми, поділяються на такі типи:
установи додаткової освіти дітей;
установи додаткової освіти дорослих.
Необхідно відзначити, що тип освітньої установи визначається найвищим рівнем реалізованої в ньому освітньої програми. p align="justify"> Другою характеристикою освітнього закладу є його вигляд. Він залежить від спрямованості, які реалізуються цим освітнім закладом освітніх програм, і, як правило, кожен вид має своє відмітна назву. Так, наприклад, серед загальноосвітніх установ, традиційно іменованих школами, з'явилися гімназії; серед освітніх установ середньої професійної освіти є училища, технікуми, а з недавнього часу до них додалися коледжі. Серед вузів є університети, консерваторії, академії, інститути та ін
Третім елементом освітньої системи Росії є органи управління освітою. Згідно з Конституцією Російської Федерації загальні питання освіти знаходяться у спільному віданні Російської Федерації і її суб'єктів. Це означає, що з предметів спільного ведення Російська Федерація і суб'єкти Російської Федерації видають, крім федеральних законів, закони та інші правові акти суб'єктів Російської Федерації, що приймаються відповідно до них (стаття 76 Конституції Російської Федерації). На рівні Російської Федерації діють:
федеральні (центральні) державні органи управління освітою;
федеральні відомчі органи управління освітою.
Таким федеральним центральним органом є Міністерство освіти, а федеральними відомчими - федеральні міністерства і федеральні відомства, що є по суті засновниками освітніх установ. Понад 95% всіх державних вузів входять в систему різних федеральних міністерств і знаходяться у віданні Міністерства освіти або інших федеральних міністерств. Недержавні вузи безпосередньо управляються засновником і не відносяться до ведення державних (муніципальних) органів влади. p align="justify"> Визначимо вимоги до системи освіти. p align="justify"> Перша група - доступність освіти . Кожному громадянину, що має документ про загальну середню освіту держава повинна надати можливість реалізувати своє бажання продовжити освіту у ВНЗ. Обмеження доступу в вищій освіті має оцінюватися особистістю як справедливе. У зв'язку з цим при прийомі до вузу не повинно бути будь - яких станових і класових привілеїв, він не може залежати від таких характеристик особистості, як національність, стать, релігійні та політичні переконання.
Друга група - вимоги до якості освіти. Вища освіта, завершальне підготовку людини до самостійної творчої діяльності, має бути особистісно і суспільно значущим. Це означає, що, з одного боку, освітня система повинна допомогти людині в якісному вдосконаленні, з іншого боку отримані знання та професійна підготовка повинні забезпечити людині гідне життя за їх умілого використання.
Третя група - вимоги, пов'язані з реалізацією академічних свобод студента в процесі навчання . Людина, що переступила поріг вузу, повинен бути впевнений, що у нього буде право вибирати і постійно уточнювати свою освітню траєкторію (вуз, спеціальність, спеціалізацію, навчальні курси тощо), а також у тому, що у вузі взаємини між студентами та викладачами засновані на принципах взаємної поваги та довіри, а навчальний процес побудований так, що не ущемляє прав людини, вільний від фізичного та психічного насильства.
Вища школа як частина системи освіти повинна забезпечити можливість отримання особистісного соціально-знаннєвого капіталу, здатного забезпечити не тільки високу конкурентоспроможність на ринку праці, професіоналізм у спеціальних і суміжних областях, але також і соціальну вертикальну мобільність, яка б означала реальність статусного просування та участі у прийнятті компетентних управлінських рішень.
У сучасних соціально-економічних умовах система вищої освіти в Росії, яка функціонує в режимі виживання, проте повинна вирішити стратегічне завдання отримання якомога більшою кількістю громадян якісного та доступного (не залежного від матеріальних можливостей, місця проживання, умов життя і роботи і т.д.) освіти, яке дозволяє змінювати професійну орієнтацію в динамічно змінюються ринкових умовах. У цілому в перспективі, за оцінками експертів, перехід до постіндустріального суспільства потребують, щоб не менше 40 - 50% населення володіли вищою освітою. p align="justify"> Актуальні проблеми вищої і післявузівської професійної освіти в Росії
