доповіді Виготський висуває дві ідеї:
1) заперечення самоспостереження як методу рефлексології;
) думка про плідну злитті рефлексології і психології, і підставою цього злиття виступає мовної рефлекс, так як він є і тілесним актом, тобто відображає поведінку людини, і суб'єктивним переживанням свідомості. p align="justify"> Висуваючи ці ідеї, Виготський долав суб'ектівістіческую трактування слова як символу, але ще не перейшов до його трактуванні як знака. У цей період Виготському уявлялося, що майбутнє психології - у додатку до причинному поясненню явищ свідомості рефлексологического методик, гідність яких - в їх об'єктивності і природничо строгості. p align="justify"> Таким чином, для першого етапу наукової творчості Л. С. Виготського характерні опора на умовно-рефлекторний принцип пояснення поведінки і трактування його як вербализовать.
Зміст і стиль виступів Виготського, а також його особу буквально потрясли одного з учасників з'їзду - А. Р. Лурія. Новий директор Московського інституту психології Н. К. Корнілов прийняв пропозицію Лурія про запрошення Виготського до Москви і таким чином в його науковій кар'єрі розпочався новий тривалий етап. p align="justify"> Московський період. Московський період наукової діяльності Л. С. Виготського можна розділити на три етапи. p align="justify"> Перший етап (1924 - 1927). Цей етап веде свій початок з моменту виходу статті Виготського В«Свідомість як проблема психології поведінкиВ», а закінчується трактатом В«Сенс психологічної кризиВ». Особливостями цього етапу є нижченаведені. p align="justify">. Побудова моделі поведінки на основі поняття про мовної реакції. У цій моделі свідомість визначається як В«рефлекс рефлексівВ», а його основа - особливі рефлекси мовного контакту. p align="justify">. Створення роботи В«Психологія мистецтваВ», центральною ідеєю якого стала концепція про особливу форму реакції - естетичної. p align="justify">. Виведення двох факторів детермінації психічних явищ - соціального та культурного. Культурний фактор проявляється в образі мовних реакцій, що включають як реальну поведінку організму, так і значення слова. p align="justify">. Методом досліджень у психології має бути тільки аналітичний метод. p align="justify">. Робота з дітьми, що страждають різними розумовими та фізичними дефектами. Результатом цієї роботи стало закладення основ дефектологической служби і створення існуючого понині спеціального науково-практичного інституту. p align="justify">. Аналіз ситуації у світовій психології, критична оцінка наявних напрямів і теорій, зокрема написання передмов до російських перекладів робіт лідерів психоаналізу, біхевіоризму, гештальтизма і прагнення визначити значимість кожного з напрямів для розробки нової картини психічної регуляції. p align="justify"> Другий етап (1927-1931). Цей етап отримав назву інструментальної психології і має такі особливості. p align="justify">. Розробка схеми В«стимул - знак - реакціяВ» замість старої В«стимул - реакціяВ». У новій схемі в якості посередника між зовнішнім об'єктом (стимулом) і у відповідь реакцією виступав особливий стимул - знак. Така схема розроблялася ще Сеченовим, але у Виготського отримала закінченість і своєрідність. p align="justify">. Знак являє собою інструмент, завдяки якому психіка через зміну первинних природних процесів (пам'ять, увага і т. п., при цьому не змінюють своєї природи, перетворюється з природної (біологічної) в культурну (історичну). І цей процес розвитку свідомості називається В«інтеріорізірованіе інформації В», а первинні при-рідні процеси отримали, за Виготському, назва вищих психічних функцій.
. Принцип інтеріоризації пояснюється на прикладі езопової мови дитини, розвиток якого описується Виготським в таких роботах, як В«Інструментальний метод в педологіїВ», В«Проблема культурного розвитку дитиниВ», В«Знаряддя і знак у розвитку дитиниВ», і що вийшла в 1931 р. книзі В«Історія розвитку вищих психічних функцій В».
. Проблема психічного розвитку дитини вивчається з точки зору створення нових культурних форм з біологічних і психічних феноменів. p align="justify">. Формування установки на комплексне дослідження дитинства і створення глобальної картини розвитку психічного світу дитини на основі використання даних з зоопсихології, дефектології, психіатрії та педології. Введення двох пояснювальних факторів розвитку дитини - праці та членороздільною мови. Тобто мовної знак є тим знаряддям праці, яке використовує людина для перетворення свого внутрішнього світу. p align="justify"> Третій етап (1931-1934). Найважливішою роботою цього етапу є книга В«Мислення і моваВ», намічена переорієнтація у вивченні знаків від їх розуміння як детермінують в психіці до еволюційного значенням цих знаків, і насамперед тих з них, які відносяться до мовним. Третій період наукової творчості ознаменований вивченням таких проблем:...
