становки; Е) вставки; Ж) роздільне написання частин слова.землу Крижі _плоко _нег зеленік ласлелісь - 2.Лексіко-грамматіческіеА) заміна слів по звуковому подібністю; Б) заміна по семантичному подібністю; В) пропуски слів; Г) злите написання слів; Д) порушення узгодження; Е) порушення управління; Е) неправильне позначення меж пропозиції. ------- 3.ГрафіческіеА) заміна букв за кількістю елементів; Б) заміна букв по просторовому розташуванню; В) дзеркальне лист літер-- II. Орфографічні ошібкіОшібкі на правила правопису відповідно до програмних вимог другого класса.Криши Ішют чящя
Висновок: є численні помилки різного характеру, відчуває труднощі при листі, так як є велика кількість специфічних дісграфіческіх помилок: при списуванні спостерігаються поодинокі помилки на листі, при листі під диктовку допускає велику кількість помилок (заміни д-т, б-п, ж-ш, р-л), пропуски, що підтверджують артикуляторно-акустичну форму дисграфії.
Логопедическое висновок: Фонетико-фонематичні недорозвинення мови, обумовлене псевдобульбарний дизартрією (легкого ступеня важкості), артикуляторно-акустична дисграфія.
Перспективний план індивідуальної корекційної роботи
етап (підготовчий) - підготовка артикуляційного апарату до формування артикуляційних укладів, корекція дихання та голосу, розвиток сенсорних функцій, слухового сприйняття і звукового аналізу, а також сприйняття та відтворення ритму. Логопедична робота проводиться на тлі медикаментозного впливу, физиолечения, лікувальної фізкультури та масажу.
етап-формування первинних комунікативних вимовних навичок, розвиток мовного спілкування та звукового аналізу.
· Розвиток загальної моторики, зорово-просторової орієнтації (вдосконалення статичної та динамічної організації рухів, функції просторових координат);
· Розвиток (дрібної моторики пальців рук) довільної моторики пальців рук (вдосконалення динамічного праксису та диференціації рухів пальців обох рук);
· Розвиток моторики мовного апарату (вдосконалення статичної та динамічної організації рухів артикуляційного, голосового та дихального апарату, координування їх роботи);
· Розвиток мімічної (моторики) мускулатури (нормалізація м'язового тонусу, формування обсягу та диференціації рухів м'язів обличчя);
· Розвиток і формування артикуляційної моторики (по широкій програмі) для губ, для щелепи, для мови, для неба;
· Робота над диханням (формування нижнього діафрагмального дихання, сили і тривалості ротового видиху, вправи на усунення назального, дифференцирующие носове і ротовий дихання за системою Іпполітова);
· Формування і розвиток голосу і мелодики-інтонаційної сторони мови (просодики), формування сили голосу, робота над висотою і тембром голосу, робота над темпом, ритмом і логічним наголосом;
· Формування правильного звуковимови (постановка звуків «ш», «ж», «з» «к», «г», «л», «ль», «р», «рь» і їх автоматизація в мові, диференціація звуків [ш-с], [ж-з], [г-к], [л-ль], [р-рь], [л-р]);
· Розвиток функції фонематичного слуху і навичок звукового аналізу (навчання впізнанню, розрізнення, виділенню звуків, складів у мові, визначення місця, кількості, послідовності звуків і складів у слові);
...
