>
Планування складається з трьох видів: перспективне планування, етапне планування, короткострокове планування (малюнок 1).
Малюнок 1. Види планування
Розглянемо характеристику цих видів.
Перспективне планування - це планування на тривалий термін (наприклад, у загальноосвітній школі на кілька років з розподілом програмного матеріалу по роках навчання) [7, с. 190].
Загальний план роботи з навчально-тренувального процесу в загальноосвітніх закладах (школах) - складається за участю заст. директора, лікаря школи, викладача курсу ОБЖ. Приблизний загальний план роботи з навчально-тренувального процесу на навчальний рік в загальноосвітній школі [8, с. 233].
До документів перспективного планування відносяться навчальний план, навчальна програма, багаторічний план підготовки команди, багаторічний індивідуальний план підготовки спортсменів [9, с. 178].
Навчальний план визначає основний напрямок і тривалість навчальної роботи для того чи іншого контингенту що займаються. Він передбачає послідовність проходження матеріалу, зміст основних розділів, обсяг годин по кожному розділу, тривалість кожного заняття.
Як правило, навчальний план ділиться на два основні розділи: теоретичний і практичний.
Навчальна програма складається на основі навчального плану і визначає обсяг знань, умінь і навичок, які повинні бути освоєні займаються.
У цьому документі розкриваються найбільш доцільні форми і методи педагогічної роботи, дається основний зміст навчального матеріалу з теорії та практиці для певного контингенту займаються (ДЮСШ, СДЮСШОР, секцій колективів фізичної культури та ін.).
Програма, як правило, складається з наступних розділів, які представлені на малюнку 2.
Малюнок 2. Розділи навчальної програми
Багаторічний (перспективний) план підготовки спортсменів (командний та індивідуальний). Він складається на різні терміни залежно від віку, рівня підготовленості спортсменів, їх спортивного стажу. Для спортсменів молодшого віку доцільно складати групові перспективні плани на 2-3 роки. Дня кваліфікованих спортсменів необхідно розробляти як групові, так і індивідуальні плани на 4 і навіть 8 років [10, с. 215].
Аналогічні розділи, але інший зміст і інший статус мають уніфіковано-диференційовані програми за обирається профілям пролонгованої курсу навчально-тренувальному процесі, який доповнює загальний курс, розширюючи і поглиблюючи його зміст. Після його завершення слід за ним в порядку продовження і організовується за рахунок добровільно виділяється бюджету часу стосовно їх схильностям, запитам, інтересам в секціях та групах колективів фізичної культури або в інших організаційних формах [11, с. 241].
Перспективне планування навчально-тренувального процесу забезпечується не лише створенням і введенням в дію уніфікованих програм, що охоплюють широкі маси населення. В принципі бажано доводити до індивідуальної конкретизації, яка висловилася б у розробці індивідуально диференційованих багаторічних програм або планів, накреслювали перспективні шляхи фізичного вдосконалення застосува?? тельно до можливостей і особливостей кожного індивіда [12, с. 115].
Треба думати, в міру впровадження в практику планування портативної комп'ютерної техніки, вдосконалення методів прогнозування та накопичення необхідних розрахункових даних розробка індивідуально диференційованих перспективних планів стане нормою в усій сфері педагогічного планування навчально-тренувального процесу. Це особливо необхідно, коли виникає проблема стикування загального курсу фізичного виховання, передбаченого уніфікованої програмою, і пролонгованої курсу навчально-тренувального процесу, зокрема в аспекті спортивного вдосконалення [13, с. 155].
Окремі операції перспективного планування. Ступінь конкретизації перспективного плану, який складається при відсутності уніфікованої програми, багато в чому залежить, зрозуміло, від наявності відповідних для нього вихідних даних дослідного і емпіричного характеру. У міру випливають звідси можливостей при складанні перспективного плану, наприклад спортивно-спеціалізованої тренування або загальнофізичної тренування для різних контингентів фізкультурників, проводяться в основному наступні операції [14, с. 161].
Конкретизація загальних цілей і завдань. Суть її полягає в тому, щоб, виходячи із загальних цілей і завдань, прийнятих в системі навчально-тренувального процесу, адекватно визначити головні цільові установки, які дійсно можуть бути реалізовані в конкретних умовах в результаті виконання плану за все охоплюване їм ч...
