олярів на результат, який виходить при вирішенні тієї чи іншої практично або теоретично значущої проблеми.
На частку вчителя залишається важке завдання вибору проблем для проектів, а проблеми ці можна брати тільки з навколишньої дійсності, з життя [4].
Таким чином, вивчивши основні поняття, можна підкреслити, що метод проектів завжди передбачає вирішення якоїсь проблеми. Метод проектів як педагогічна технологія передбачає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю суттю.
2.2 Короткий нарис виникнення проектних робіт
Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник ще в 20-ті роки нинішнього століття в США. Його називали також методом проблем і пов'язували з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В.Х.Кілпатріком. Дж.Дьюі пропонував будувати навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, пов'язуючи з його особистим інтересом саме в цьому знанні. Зрозуміло, згодом ідея методу проектів зазнала певну еволюцію. Народившись з ідеї вільного виховання, в даний час вона стає інтегрованим компонентом цілком розробленої і структурованої системи освіти.
Але суть її залишається колишньою - стимулювати інтерес дітей до певних проблем, що передбачає володіння певною сумою знань, і через проектну діяльність, що передбачає рішення однієї або цілого ряду проблем, показати практичне застосування отриманих знань. Іншими словами, від теорії до практики; з'єднання академічних знань з прагматичними і дотриманням відповідного балансу на кожному етапі навчання.
Метод проектів привернув увагу російських педагогів ще на початку XX століття. Ідеї ??проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських педагогів. У 1905 році під керівництвом російського педагога С.Т. Шацького була організована невелика група співробітників, які намагалися активно використовувати проектні методи в практиці викладання [23].
Прихильники методу проектів в радянській Росії В.Н.Шульгін, М.В.Крупеніна, Б.В.Ігнатьев проголосили його єдиним засобом перетворення школи навчання в школу життя, за допомогою якого придбання знань здійснювалося на основі і у зв'язку з працею учнів [9].
Пізніше, вже за радянської влади, ці ідеї стали досить широко впроваджуватися в школу, але недостатньо продумано і послідовно, і постановою ЦК ВКП (б) в 1931 році метод проектів був засуджений. З тих пір в Росії більше не робилося скільки-небудь серйозних спроб відродити цей метод в шкільній практиці. Разом з тим в зарубіжній школі він розвивався активно і вельми успішно [23].
Сьогодні метод проектів є одним з найпопулярніших у світі, оскільки дозволяє раціонально поєднувати теоретичні знання та їх практичне застосування для вирішення конкретних проблем навколишньої дійсності у спільній діяльності школярів. У США, Великобританії, Бельгії, Ізраїлі, Фінляндії, Німеччини, Італії, Бразилії, Нідерландах і багатьох інших країнах ідеї гуманістичного підходу до освіти Дж. Дьюї, його метод проектів знайшли широке поширення і придбали велику популярність. Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба, де і як я можу ці знання застосувати, - ось основна теза сучасногорозуміння методу проектів, який і приваблює багато освітніх системи, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями ».
Проектний метод у шкільній освіті в наш час розглядається як альтернатива класно-урочної системи [21].
Розглянувши основні історичні події, пов'язані з впровадженням проектних робіт у шкільне навчання можна прийти до висновку. За весь цей час, метод проектів і справді перетерпіло певну еволюцію. Незважаючи на те, що в Росії даний метод в минулому був засуджений, варто заглянути в даний час. Сьогодні метод проектів, дозволяє раціонально поєднувати теоретичні знання та їх практичне застосування для вирішення конкретних проблем навколишньої дійсності у спільній діяльності школярів.
. 3 Навчальний проект
Навчальний проект - спільна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів-партнерів, що має спільну мету, узгоджені методи, способи діяльності, спрямована на досягнення загального результату за рішенням якої-небудь проблеми, значущою для учасників проекту. Є основною формою організації пізнавальної діяльності учнів в рамках методу проектів lt; # justify gt; 1. Ентузіаст, який підвищує мотивацію учнів, підтримуючи, заохочуючи і направляючи їх у напрямку досягнення мети.
2. Фахівець, який компетентний у декількох (не у всіх!) Областях.
. Консультант, який може ...
