истання можливостей учня і тих, хто поруч;
коректне формування мети, визначеної розумової культури.
. Цілеспрямовано або вибір індивідуально оптимального напрямку діяльності. Координація понять: хочу, можу і треба.
формування об'єктивної та суб'єктивної мотивації до діяльності;
надання повної об'єктивної інформації для здійснення вільного вибору учням варіанти діяльності.
. Розробка індивідуальної стратегії творчості, навчання та розвитку.
формування індивідуальної програми навчання, розвитку та стратегії творчості;
профорієнтація.
. Стійка мотивація до творчості формується і розвивається тренінговими заняттями.
розвиток допитливості;
заохочення висловлювання оригінальних ідей;
вирішення творчих завдань;
особистий творчий підхід педагога;
можливості задавати питання.
Знаючи сильні сторони кожного учня, можна побачити індивідуальні особливості його стилю мислення і визначити, яка підтримка йому необхідна для комплексного вирішення проблеми [10].
Також для розвитку творчої активності школярів потрібні кілька умов: педагогічна підтримка, припускає вибудовування індивідуальної освітньої траєкторії учня в процесі проектної діяльності; варіативність змісту навчання, забезпечує індивідуальний характер розвитку учнів; організація групової роботи учнів, сприяє формуванню досвіду управління власної навчальної діяльністю [14].
Таким чином, розвиток у школяра творчої активності має тісний зв'язок з його психічним станом. Тому подальше навчання дитини, спрямоване на творчий ухил, має базуватися на психолого-педагогічних особливостях учня. Вчитель повинен вміти направляти дитину, створювати йому умови для його розвитку. Значить, учитель виступає як у ролі педагога, так і в ролі психолога.
Висновки по першому розділу
Розглянувши перший розділ можна сформулювати основні висновки:
. Становлення дитини як особистості, є важливим критерієм у його утворенні. Значить роль учителя, у розвитку особистісних якостей, повинна є однією з основних.
2. Для повноцінного розвитку особистості, правильні методи їх відстеження. Вибір достовірного методу, може стати хорошим орієнтиром у сформировании особистості школяра.
. Творча активність учнів - своєрідна готовність до творчої діяльності, творчий ентузіазм, наступний етап розвитку пізнавальної, інтелектуальної активності.
4. Розвиток у школяра творчої активності - це запорука психолого-педагогічних навичок вчителя.
Розділ 2. Проектна діяльність, її основні аспекти
2.1 Основні уявлення про проектній роботі
Проект є злиття теорії і практики, він містить в собі не тільки постановку певної розумової завдання, а й практичне її виконання. Щоб зрозуміти сутність даного методу, корисно звернутися до понять «проект» і «метод» [26].
Проект (лат. projectus - виступаючий вперед) - прототип, прообраз пропонованого об'єкта. Робота зі створення проекту вимагає, по-перше, знання про об'єкти проектування і знання про призначення та функціонуванні сфери діяльності (дійсності), в яку вводяться преутворені об'єкти; по-друге, знання методик і понятійних засобів проектування як специфічної діяльності [16].
Метод (від грецького methodos - шлях дослідження, теорія, вчення), спосіб досягнення якої-небудь мети, рішення конкретної задачі; сукупність прийомів або операцій практичного або теоретичного освоєння (пізнання) дійсності [27]. Це сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності. Це шлях пізнання, спосіб організації процесу пізнання [26].
Тепер, дізнавшись значення «проект» і «метод» ми зможемо перейти до розгляду визначення «метод проектів».
Метод проектів - це система навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних і колективних дій учнів та обов'язкової презентації результатів їх роботи [26].
У педагогічній науці поняття «проектування» останнім часом набуло значної актуальності і новий зміст у зв'язку з розробкою проблеми проектування освітніх систем. У цій області акцентується перетворююча функція проектування стосовно готівкового рівню знання [1].
В основу методу проектів покладена ідея про спрямованість навчально-пізнавальної діяльності шк...
