він «відгадкою». Якщо фігура не відповідала потрібними вимогами, то необхідно було пояснити, чому. Потім дітям пропонувалося самим дістати блок з чарівного мішечка і на дотик визначити його форму, величину і товщину. Це завдання всім дуже сподобалося. Воно розвиває тактильні відчуття і дозволяє ще раз повторити властивості фігур.
На наступному етапі роботи діти записували на листочках ознаки блоків. Для зручності аркуш паперу ділиться на 4 частини, в кожній з яких хлопці малюють відповідне властивість. Спочатку це робота давалася не всім легко, так як багато хто сумнівався, що зможуть правильно намалювати те, чи інше властивість. Але через кілька занять діти повірили у свої сили, стали більш впевнено креслити геометричні фігури, товстого і тонкого чоловічків, а також великий і маленький будинку. Потім використовуються набори плоских блоків - на кожну дитину, що дозволяє розширити кількість виконуваних вправ.
Перед Новим роком ми майстрували гірлянди для прикраси групи. Було також запропоновано виготовити гірлянду для Малюка і Карлсона, так як вони теж будуть наряджати ялинку. Діти з радістю відгукнулися на це прохання. Дітям були названі три властивості геометричної фігури, яку потрібно було покласти спочатку з лівого боку столу. Потім, слідуючи усній інструкції, ми виклали всю гірлянду. Дану гру можна проводити в різних варіантах. Діти викладають намиста для ляльки, спираючись у виборі фігур на картки із зображенням їх властивостей. Також варто запропонувати дітям розглянути різнокольорові «прапорці», викладені в ряд, і попросити знайти помилку. Для цього вихователь по порядку називає властивості фігур, в двох або трьох випадках «прапорці» не відповідають потрібним при знакам. Діти пояснюють, чому фігури треба поміняти, і проводять заміну. ??
У посібнику до Блокам Дьенеша є гра «Наряди ялинку». На наступному занятті після складання гірлянди ми вирішили дізнатися, як же Малюк нарядив свою ялина. Казковий герой прислав картки, на яких було показано, як необхідно це робити за допомогою блоків. Лист було заховано в групі, його ми шукали за допомогою плану приміщення. На ньому діти дізналися групову меблі, сказали, на які геометричні фігури вона схожа. Ми йшли по маршруту, запропонованому на плані, і знайшли картки. Потім діти дістали по дві фігури з «чарівного» мішечка. Їм було названо 3 властивості фігур по порядку, починаючи з першого ряду. Дитина, у якого була необхідна фігура, виходив і викладав свій блок на потрібне місце ялинки. Так ми повністю народила дерево. Потім діти зверталися до цієї гри в самостійної діяльності.
Великий інтерес у хлопців викликала гра, як ми завантажували вагони поїзда. Дана гра дозволяє виробляти перетворення з фігурами, змінюючи одне з їхніх властивостей. У кожного з дітей на столі були плоскі блоки. Спочатку їм були показані 3 картки із зображенням властивостей першої фігури. Хлопці знаходили її в своєму наборі, потім цю фігуру треба було поміняти відповідно до вимог. Наприклад: потрібно змінити колір блоку, після цього змінюється його величина мул?? форма. Так завантажуються 4 вагони. У старшому віці можна ділити дітей на групи і виконувати завдання на швидкість.
Після того як хлопці стали більш вільно кодувати властивості фігур, вони були ознайомлені з картками - запереченнями властивостей. У спільній діяльності ми розглянули їх. Діти помітили, що вони такі ж, як і колишні картки, тільки картинки перекреслені. Навіщо це зроблено, хлопці не здогадалися. На занятті дітям було запропоновано визначити властивості фігури і записати їх за допомогою вже знайомих карток. Це був червоний товстий квадрат. Четверта властивість було «невеликий». Воно позначалося карткою з перекресленим великим будинком. Дітям було поставлено питання, що значить слово «невеликий». Вони відповіли: «Значить, що квадратик маленький». Поруч з попередньою карткою ми поставили зображення маленького будиночка. І діти отримали пояснення, що перекреслення будиночка значить заперечення «не»: «невеликий» значить - маленький. Так само велася робота з картками з покарбованими маленьким будиночком і з фігурами товстого і тонкого чоловічків.
Для кращого засвоєння нового матеріалу проводилася наступна гра: дітям демонструвалася картка з запереченням одного з властивості, і вони піднімали свою фігуру, якщо вона відповідала цій картці. При цьому ми проговорювали назва зображення з запереченням і відповідний варіант без заперечення. Далі ми кодували властивості фігур, використовуючи картки зі знаками заперечення. Знак заперечення ознаки кольору засвоювався дітьми складніше, оскільки в цьому випадку можливі дві альтернативи: якщо не жовтий, то може бути як червоний, так і синій. Спочатку ми вчилися правильно визначати значення цих карток. Потім у грі з виявлення властивостей фігури діти позначали її колір, використовуючи...
