ться розмовляючі, питання, доповнення, пояснення, вживання різноманітних допоміжних слів і вигуків.
При навчанні говорінню на уроках англійської мови можуть виникати такі труднощі: учні соромляться говорити іноземною мовою, бояться зробити помилки, піддатися критиці; не розуміють мовну завдання; не вистачає мовних і мовленнєвих засобів для вирішення поставленого завдання; учні не залучаються до колективне обговорення предмета уроку з тих чи інших причин.
Виходячи з перерахованих проблем у навчанні говорінню, виникає необхідність знайти найбільш оптимальний варіант організації навчальної діяльності при формуванні в учнів навичок говоріння.
Інтерактивний підхід у навчанні на увазі під собою безпосереднє залучення учнів у дискусії, дебати, обговорення проблем, а значить - в діалог. Тому даний підхід є найбільш ефективним у навчанні говорінню іноземною мовою.
Глава 2. ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ РОБОТИ ЯК ОДИН ІЗ СПОСОБІВ навчання говоріння
. 1 Загальні вимоги до організації інтерактивних форм роботи в навчанні говорінню
Інтерактивне навчання - це насамперед діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія, яке веде до взаєморозуміння, взаємодії, до спільного вирішення загальних, але значимих для кожного учасника завдань. Для цього на уроках організовуються індивідуальна, парна і групова робота, дослідницькі проекти, рольові ігри, робота з документами та різними джерелами інформації, творчі роботи, малюнки та інше.
Інтерактивне навчання одночасно вирішує кілька завдань:
розвиває комунікативні вміння і навички, допомагає встановленню емоційних контактів між учнями;
вирішує інформаційну задачу, оскільки забезпечує учнів необхідною інформацією, без якої неможливо реалізовувати спільну діяльність;
розвиває загальні навчальні вміння та навички (аналіз, синтез, постановка цілей та інше), тобто забезпечує вирішення навчаючих завдань;
забезпечує виховну задачу, оскільки привчає працювати в команді, прислухатися до чужої думки.
У своїй практиці вчитель використовує деякі форми групової роботи, такі, як «круглий стіл», велике коло raquo ;, вертушка raquo ;, акваріум raquo ;, мозковий штурм raquo ;, дебати .
Ці форми ефективні в тому випадку, якщо на уроці обговорюється якась проблема в цілому, про яку школярі є початкові уявлення, отримані раніше на уроках або в житі?? ському досвіді. Крім того, обговорювані теми не повинні бути закритими або дуже вузькими. Важливо також, щоб рівень обговорюваної проблеми дозволяв перейти від вузько економічних (правових, історичних, політичних) питань до широкої постановки проблеми. Ця проблема повинна бути актуальною, цікавою і значущою для учнів.
При роботі з учнями 6-8 класів доречніше починати з найбільш простих форм групової роботи ( велике коло raquo ;, вертушка raquo ;, акваріум ). Це форми спільного обговорення проблеми і вироблення загального рішення. Вони дозволяють учневі не тільки висловити свою думку, погляд і оцінку, але і почути аргументи партнера по грі, часом відмовитися від своєї точки зору або істотно змінити її.
Цей організаційний прийом дає можливість школярам побачити своїх однолітків з боку, тобто побачити:
як вони спілкуються;
як реагують на чужу думку;
як залагоджують назріває конфлікт,
як аргументують свою думку і так далі.
При організації інтерактивних форм роботи необхідно знати деякі правила.
Правило перше. У роботу повинні бути залучені в тій чи іншій мірі всі учасники (учні). З цією метою корисно використовувати технології, що дозволяють включити всіх учасників семінару в процес обговорення.
З іншого боку, освоєння вчителями активних методів навчання просто неможливо без безпосереднього включення вчителів у ті чи інші форми. Можна прочитати гори літератури про активні методи навчання, але навчитися ним можна тільки, спробувавши їх безпосередньо, тільки шляхом особистої участі в грі, мозковому штурмі чи дискусії.
Правило друге. Треба подбати про психологічну підготовку учасників. Мова йде про те, що не всі прийшли на урок психологічно готові до безпосереднього включенню в ті чи інші форми роботи. Позначається відома закрепощенность, скутість, традиційність поведінки. У цьому зв'язку корисні розминки, постійне заохочення учнів за активну участь у роботі, надання можливості для самореалізації учня.
Правило третє. Навчаються в технології інтерактиву не повинно бути багато, не більше 30 чоловік...
