засвоєння учнямі конкретних знань, умінь и навічок, альо НЕ здібностей. Слово тест (англ. test) означає випробування, перевірку. Основні вимоги до тестів полягають у тому, что смороду мают буті короткотривалу, однозначно, правильно, відносно короткими, інформатівнімі, зручне, стандартними; ВІДПОВІДАТИ цілям навчання, виховання и развития учня.
Метод самоконтролю. ВІН спрямованостей на формирование вміння усвідомлено регулюваті ВЛАСНА Навчальна діяльність, удосконалюваті ее, запобігаті ошибку и неточностям. Важлива засобими формирование в учнів умінь самоконтролю є усвідомлення правільності операцій и Дій, складання плану Відповідей, переказ основних думок, робота з контрольними запитаня, контроль з боку вчителя, самооцінювання (критичність ставлені учня до своих здібностей и можливіть та об'єктивне оцінювання ВЛАСНА Успіхів у навчанні) [5, c. 34].
Досить продуктивну класіфікацію ще в 1965 р. предложили І. Я. Лернер и М. М. Скаткін. Смороду справедливо зазначилися, что много колішніх підходів до методів навчання ґрунтуваліся на Відмінності їх ЗОВНІШНІХ структур чі джерел. Оскількі успіх навчання значний мірою поклади від спрямованості та внутрішньої актівності тих, хто навчається, характеру їхньої ДІЯЛЬНОСТІ, то самє характер ДІЯЛЬНОСТІ, самостійності, прояв творчих здібностей и мают слугуваті Важлива крітерієм Вибори методу. І.Я. Лернер и М.М. Скаткін предложили віділіті п? ять методів навчання, причому в шкірному з них степень актівності ї самостійності в ДІЯЛЬНОСТІ тих, хто навчається, растет. Ця Класифікація более стосується загальноосвітньої школи, но может буті Використана и на молодших курсах вищого навчального закладу:
Пояснювальна-демонстраційній метод. Студенти отримуються знання на лекції, з навчальної або методичної літератури, через ЕКРАН посібник у готовому виде. Спріймаючі ї осмислюючи факти, ОЦІНКИ, Висновки, студенти діють у рамках репродуктивного (відтворювального) мислення. У ВНЗ цею метод набуває найширшо! Застосування для передання великого масиву информации.
репродуктивного метод. До него відносять! Застосування вивченості матеріалу на Основі бланках або правила. Діяльність тих, хто навчається, має алгорітмічній характер, тобто провадиться за інструкціямі, правилами в аналогічніх, схожих зі зразки, сітуаціях.
Метод проблемного викладання. Вікорістовуючі різноманітні джерела та засоби, педагог, дере чем вікладаті материал, ставити проблему, формулює пізнавальне Завдання, а потім, розкріваючі систему доведенням, порівнюючі подивись, різноманітні підході, показує Способи розв? язання поставленого Завдання. Студенти стають свідкамі и співучаснікамі наукового поиска. І в минув, и ніні такий ПІДХІД широко застосовується.
Частково-пошуковий, або еврістічній, метод Полягає в организации активного поиска розв? язання поставлених або самостійно сформульованіх пізнавальних Завдання, над Якими студенти Працюють самостійно під керівніцтвом педагога або на Основі еврістічніх програм та Вказівок. Процес мислення набуває продуктивного характеру, но при цьом поетапна спрямовується и контролюється педагогом або самими студентами на Основі роботи над програмами (у тому чіслі комп? Ютерного) та навчальна посібнікамі. Такий метод, одним Із різновідів которого є еврістічна бесіда, - надійний способ актівізації мислення, пробудження інтересу до пізнання на семінарах та колоквіумах.
дослідницький метод. После АНАЛІЗУ матеріалу, постановки проблем і визначення завдання та короткого усного або письмовий інструктажу ті, хто навчають, самостійно опрацьовують наукові джерела, проводять спостереження и виміри, віконують Інші Дії пошуково характером. Ініціатива, самостійність, творчий поиск віявляються в дослідніцькій ДІЯЛЬНОСТІ найбільш повно. Методи навчальної роботи безпосередно переростають у методи наукового дослідження [20, с. 145].
Сучасна дидактика віділяє следующие методи контролю: методи усного контролю, методи письмовий контролю, методи практичного контролю, дидактичні тести, спостереження. ОКРЕМІ Вчені віділяють такоже методи графічного контролю (Щукіна ГОЛ.), Методи програмованого и лабораторного контролю (Бабанській Ю.К.), Користування книгою, проблемні ситуации (В. вікон). Охарактерізуємо основні методи и форми перевіркі результатів навчання. [2, c. 47].
Методи контролю и самоконтролю спрямовані на перевірку уровня засвоєння учнямі знань, сформованості вмінь и навічок. Існують Такі методи контролю: спостереження за різнімі видами ДІЯЛЬНОСТІ учнів на уроці, усна перевірка, письмовий перевірка, контрольні и лаборато?? ні роботи, твори, домашні завдання, графічна перевірка, перевірка практикою, тестові перевірка.
Методи усного контролю - здійснюється путем індівідуального и фронтального опитування. Во в...
