я для проведення випробувань. Для дошкільнят рекомендується відрізок часу на тестування в межах години, враховуючи і налагодження контакту з дитиною.
При проведенні обстежень дошкільнят встановлення контакту між випробуваним і експериментатором перетворюється в спеціальну задачу, від успішного вирішення якої стане залежати надійність одержуваних даних. Для налагодження контакту вивчення проводилося в знайомій дитині обстановці в перебуванні близького родича, вихователя. Були зроблені необхідні умови, за яких дитина не відчував негативних емоцій від спілкування з невідомою людиною (страху, невпевненості і т.д.), для чого роботу з дитиною була розпочата з гри і лише поступово, непомітно для дитини включати необхідні тестом доручення.
Особливе значення має втілення постійного спостереження за поведінкою дитини під час обстеження - його функціональним і емоційним станом, проявами ентузіазму чи байдужості до пропонованої діяльності тощо Ці спостереження можуть дати цінний матеріал для судження про рівень розвитку дитини. Багато що в поведінці дитини можуть пояснити і пояснень матері, вихователя, тому важливо організувати співпрацю всіх 3-х сторін у процесі інтерпретації підсумків обстеження дитини.
Відповідно були обрані такі методики-завдання.
Нісенітниці raquo ;, знаходження відсутніх частин малюнка серед запропонованих на вибір,
Завдання на знаходження предметів, об'єднаних якимось загальним ознакою (узагальнення і класифікація),
Найпростіші умовиводи,
Завдання на знаходження закономірностей,
Завдання на встановлення логічних зв'язків.
Методика Нісенітниці raquo ;. Методика орієнтована на виявлення особливостей пізнавальної діяльності дитини. Дозволяє визначити дітей з вираженими порушеннями пізнавальної діяльності. Для організації обстеження завчасно готується картинка (Додаток 1).
Дитині пропонується розглядати картину. Через 30 секунд експериментатор запитує: Розглянув? Raquo; Якщо протест негативний або неясний, дається ще час. Якщо випробуваному пропонується розповісти, що намальовано на картинці. У випадку утруднення дитині надається сприяння: стимулююча, направляюча, навчальна.
Оцінка виконання завдання. При оцінці враховуються:
а) вкладення малюка в роботу, серйозність, звістка до неї, незалежний?? сть;
б) свідомість і критика ситуації в цілому;
в) планомірність опису малюнки;
г) вдачу словесних виразів.
- й рівень - малюк відразу включається в роботу. Правильно і узагальнено розцінює ситуацію в цілому: Тут все переплутано raquo ;, Плутанина якась raquo ;. Доводить виготовлене узагальнення розбором конкретних фрагментів. Фрагменти досліджує в певному порядку (зверху донизу або зліва вправо).
У роботі незалежний. Висловлювання емкі і змістовні.
- й рівень - ситуація оцінюється вірно, але ступінь організованості, самостійності в роботі недостатній. У ході виконання завдання вимагає стимулюючої підтримки. При описі картинки фрагменти виділяються безладно, випадком. Описується те, на що звалився погляд. Дитина нерідко ускладнюється в розшуку відповідних слів.
- й рівень - поставити вірно і узагальнено ситуацію малюк сам не може. Його погляд тривало блукає по картинці. Щоб адепт почав ответствовать, необхідно направляюче роль викладача. Засвоєний з його підтримкою метод розбору використовується при описі, оцінці інших фрагментів, але служба йде надзвичайно сонно. Активність малюка доводиться весь час провокувати, слова розтягувати.
- й рівень - дати правильну оцінку ситуації дитина не може. Стимуляцію, направляючу допомогу «Не бере». Зразок аналізу, даний педагогом, не засвоює, не може перенести його в нову ситуацію, застосувати при аналізі інших фрагментів.
Методика «знаходження відсутніх частин малюнка серед запропонованих на вибір». Суть даної методики полягає в підборі відсутньої частини малюнка до вихідного зразка (Додаток 2).
Завдання на знаходження предметів, об'єднаних якимось загальним ознакою (узагальнення і класифікація). Хлопцям пропонуються картинки, серед яких слід виділити предмети об'єднаних загальною ознакою (Додаток 3).
Завдання на знаходження закономірностей. Передбачає продовжити ряд з наявних тварин (Додаток 4).
Методика найпростіші умовиводи визначає запас знань дитини, ерудицію (Додаток 5).
Завдання на встановлення логічних зв'язків. За допомогою картинок визначити послідовність дій (Додаток 6).
