в, які проживають у дитячих будинках-інтернатах для розумово відсталих дітей, на освіту - Лист органів виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації від 4 квітня 2007 не всі суб'єкти РФ лише 1/3 суб'єктів поінформувала Минобрнауки про заходи вжитих органами управління освіти та органами соцзахисту щодо створення умов для повноцінної організації освітнього процесу для дітей-інвалідів, які проживають у будинках-інтернатах.
Дітям з обмеженими можливостями практично неможливо отримати освіту в спеціальних закладах за місцем проживання, у зв'язку з тим, що кількість спеціальних (корекційних) освітніх установ складає трохи менше 4% від кількості загальноосвітніх закладів і, крім того, вони поділяються на типи і види (тобто мають спеціалізацію). Внаслідок чого, 70% (166,4 тис.) Учнів спеціальних (корекційних) шкіл змушені навчатися в умовах інтернатного проживання.
Діти з порушенням опорно-рухового апарату, навчання яких часто не вимагає модифікації освітнього процесу, змушені навчатися вдома в ізоляції від своїх однолітків з причини архітектурної недоступності шкіл.
Не існує механізму створення спеціальних умов для навчання з урахуванням індивідуальних особливостей психофізичного розвитку дитини та її можливостей в освітніх установах різних типів і видів.
Розмір затверджуваних нормативів фінансування залежить не від потреби дитини в спеціальних умовах, а від виду освітньої установи (на одного і того ж дитини з інвалідністю в спеціальній і в звичайній школі будуть виділятися різні засоби). Лише Самарська область затвердила норматив інтегрованого навчання однієї дитини з обмеженими можливостями здоров'я.
У спеціальних (корекційних) освітніх установах критично бракує кваліфікованих кадрів (лише 10% педагогічного персоналу мають спеціальне корекційна освіта), спеціальних методичних посібників та обладнання, методи викладання НЕ модифікованогоціруются у зв'язку зі зміною контингенту учнів і не відповідають потребам учнів.
Відсутня система підготовки та перепідготовки кадрів для навчання дітей-інвалідів у системі загальної освіти. Підготовка спеціальних педагогів орієнтована на роботу в системі спеціальних шкіл.
На сьогоднішній день відсутня єдина державна система раннього виявлення відхилень у розвитку, корекційно-педагогічної роботи з дітьми раннього віку в дошкільних освітніх установах і консультування сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Це призводить до тяжких наслідків, оскільки створення такої системи забезпечить надалі отримання значного соціально-економічного ефекту (близько 50% дітей, які пройшли через систему якісної дошкільної корекційно-педагогічної допомоги, зможуть навчатися в освітніх закладах загального призначення, а не в спеціальних (корекційних) , в яких нормативи фінансування значно вище).
Незважаючи на те, що створення системи професійної освіти інвалідів є одним з найважливіших напрямків соціальної та освітньої політики держави, до теперішнього часу не розроблена нормативна база освітньо-реабілітаційної діяльності вузів, відсутня її бюджетна та кадрова підтримка. Так, в 2004 році за наказом Міністерства освіти Російської Федерації були створені головні центри по навчанню інвалідів та навчально-методичні центри в округах з професійного навчання в установах початкової, середньої та вищої професійної освіти, однак, нормативних правових актів, включаючи положення про зазначені центрах, так і не було прийнято.
Відсутня нормативна та методична база організації та проведення ЄДІ для осіб з порушенням опорно-рухового апарату та зору, що фактично позбавляє даних осіб можливість здавати ЄДІ і ставить їх у нерівне становище з іншими абітурієнтами. Батьки дітей-інвалідів недостатньо організовані і не знають про свої права і права своїх дітей.
Громадська думка по відношенню до людей з інвалідністю не дозволяє їм повністю інтегруватися в суспільство, у тому числі бути рівноправними учасниками освітнього процесу в системі загальної освіти.
Оскільки система освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я на даний момент неефективна, і спеціальне (корекційна) освіта не може задовольнити потреби всіх дітей з ОВЗ в спеціальних корекційних послугах, єдиним способом вирішення проблем з утворенням інвалідів є розвиток інклюзивної (інтегрованої) освіти.
Доступ дітей-інвалідів до більш якісних освітніх послуг збільшить частку дітей-інвалідів, які мають загальну середню освіту і, як наслідок, частку тих, хто зможе претендувати на отримання середньої та вищої професійної освіти. Така ситуація призведе до поліпшення шансів інвалідів на ринку праці.
1.4 Санаторно-курортне лікування інвалідів
Санаторно-...
