увагу слід приділити правовому регулюванню «перехідних» ланок:
від шкільної освіти до професійного, середньої освіти;
від дошкільної освіти до шкільної освіти.
Однією з умов реалізації інклюзії є підготовка кадрів для інклюзивного навчання. На сьогоднішній день рішення цього питання менш забезпечене як методично, так і організаційно.
У рамках педагогічного і психологічного напрямки ФГОС ВПО третього покоління розроблена Поопо «Педагогіка і психологія інклюзивного навчання», яка орієнтована на підготовку магістрів та бакалаврів, а також розроблені програми підвищення кваліфікації спеціалістів, керівників та педагогів ІОУ, відкрита магістерська програма «Організація інклюзивного навчання» в МГППУ.
Можна виділити й практична відсутність дидактичних і навчально-методичних засобів, які дозволяють реалізувати різнопланове навчання дітей інклюзивних класів і груп. Педагог виявляється беззбройним, він не має в своєму арсеналі дидактичних і методичних розробок, педагогічних технологій, які адекватні завданням інклюзивного навчання.
Сам процес включення дітей-інвалідів є досить складним, як у змістовному компоненті, так і в організаційній складовій. Саме тому важливо формування конкретних технологій і адекватних моделей педагогічного і психологічного супроводу інклюзії в освітньому процесі. Ці технології і моделі дозволяють зробити процес максимально пластичним і адаптивним.
Труднощі організації інклюзивного навчання у сучасній школі пов'язана з тим, що школа орієнтована на здорових дітей, для яких достатніми вважаються типові методи педагогічної роботи. Найважливішим для розвитку інклюзивної освіти є:
. Залучення до процесу розвитку інклюзивного навчання громадських організацій, професіоналів з системи спеціального навчання, батьківських груп та інших зацікавлених учасників.
. Розробка педагогічних і психологічних технологій супроводу.
. Формування толерантного ставлення і позитивної думки суспільства - підготовка всіх учасників шкільної спільноти.
. Професійна перепідготовка педагогів, формування ресурсних центрів підтримки інклюзивного навчання із залученням досвіду спеціальної освіти.
. Створення нормативно-правової бази розвитку інклюзивного навчання і вироблення державної політики. [10]
Розвиток інклюзивного навчання в Москві
У відповідності зі ст. 18 Закону м Москви №16 від 28.04.2010 р «Про освіту дітей-інвалідів у м Москві» фінансування державних освітніх інститутів, в яких навчаються особи-інваліди, здійснюється за рахунок бюджету м Москви на підставі індивідуального штатного розкладу відповідно з фінансовими номами витрат на черговий фінансовий рік.
В системі Департаменту освіти м Москви налічується 4 607 будівель (+3992 установи), з них пристосоване 925 будівель. В рамках Цільової програми «Громадська інтеграція інвалідів м Москви 2011-2013 років» були пристосовані всі заклади соціальної сфери для інвалідів. На це було витрачено 1180000 тис. Руб., В тому числі:
тис. руб.- 2011 рік;
тис. руб.- 2012 рік;
тис. руб.- 2013 рік.
У 2013 році з урахуванням придбаного устаткування стали доступними 38% освітніх установ у м Москві.
На сьогоднішній день у м Москві проживає 25,6 тис. дітей-інвалідів віком до 18 років, з них 74% відповідно до бажання батьків і профілем захворювання виховується і навчається в різних освітніх установах міста , зокрема:
, 1% в установах початкової та середньої професійної освіти;
, 6% в дошкільних освітніх установах;
, 8% в корекційних (спеціальних) школах, школах надомного навчання і школах - інтернатах;
, 5% в загальноосвітніх школах.
Стратегія Уряду Москви визначає нам пріоритети щодо реалізації державної політики в інтересах дітей «Московские діти» на 2013 - 2017 г.:
. Нова система цінностей з установкою на толерантність і політкоректність.
. Інклюзивні (інтеграційні) процеси.
. Індивідуалізація освіти.
. Максимально раннє включення дітей-інвалідів та їх сімей в освітній процес.
. Охоплення освітою всіх дітей-інвалідів з урахуванням територіальної доступності.
На сьогоднішній день всім зрозуміло, що без фінансової підтримки інклюзивна освіта не проживе. Принцип «гроші йдуть за учнем» ще не має певних механізмів власної реалізації. Фінансування розраховувати не на дитину, а на тип ...
