иток інклюзивної освіти в Російській Федерації здійснюється у партнерстві неурядових організацій та державних структур. Ініціаторами включення дітей-інвалідів у процес навчання виступають об'єднання батьків таких дітей, організації, які відстоюють інтереси і права людей - інвалідів, ОУ та професійні спільноти, які працюють в проектному та експериментальному режимі.
На сьогоднішній день ставлення до дітей - інвалідам змінилося: практично ніхто не заперечує, що освіта має бути доступне для всіх дітей, головне питання в тому, як зробити так, щоб дитина - інвалід отримав і багатий соціальний досвід , і були реалізовані його освітні процеси. Отже, питання з ідеологічної площини перемістилися в дослідницькі, методичні та організаційні площині.
У Російській Федерації, при розвиненій і яка склалася системі спеціальної освіти, потреби в освіті у таких дітей задовольнялися в плані надання соціальної та медико-психологічної допомоги, проте ця система обмежувала випускників в плані подальших життєвих шансів і соціальної інтеграції.
Крім цього, пріоритет розвитку спільної освіти здорових дітей та дітей-інвалідів не означає відмову від досягнень російської системи спеціальної освіти. Необхідне вдосконалення і збереження мережі корекційних установ. Разом з тим, для деяких дітей доцільніше навчання в коррекционном установі. Ці установи в даний час виконують функції навчально-методичних центрів, які надають допомогу в побудові методів педагогам шкіл і психологічну, а також педагогічну допомогу батькам і дітям.
Реформування суспільної системи передбачає розробку нормативно-правової бази здійснення даного процесу.
В даний час інклюзивне навчання на території Російської Федерації регулюється Протоколом №1 Європейської конвенції про захист основних свобод і прав людини, Конвенцією про права дитини, федеральним законом «Про соціальний захист інвалідів у Російської Федерації», федеральним законом «Про освіту», Конституцією РФ. У 2008 році Російська Федерація підписала Конвенцію ООН «Про права інвалідів». [12]
У сучасному законодавстві при фіксуванні принципів права на освіти не знайшов свого відображення механізм створення спеціалізованих умов для дітей-інвалідів в школі. Сьогодні готується проект нового Закону про освіту, в ньому повинні бути відображені принципи інклюзії в сучасній школі.
Головним завданням вважається формування в школах умов для безперешкодного доступу дітей-інвалідів. Для вирішення цього завдання МОЗ соціального розвитку Російської Федерації розробив проект концепцій федеральної цільової програми «Доступне середовище» на 2011-2015 рр. [13]
Програма «Доступне середовище» включає в себе не тільки пристосування фізичного середовища, а й зміна процедури і принципів атестації та оцінки учнів, надання дітям - інвалідам можливості навчатися за індивідуальними планами, зміна системи надання додаткової та індивідуальної підтримки , підготовку педагогів.
В даний час великими проблемами на шляху просування інклюзії залишаються:
Неврахування різного рівня потреб і потреб дітей-інвалідів в залежності від рівня обмежень життєдіяльності для формування підтримуючих послуг і доступного середовища при організації цільового фінансування;
неорієнтовність стандартів освіти на навчання дітей-інвалідів.
Реалізація інклюзивного навчання пов'язана з наявністю в країні системи ранньої комплексної допомоги. Модель інклюзії на рівні дошкільнят більш перспективна і не суперечлива, тому орієнтована на цілі розвитку дітей.
Основою шкільної ступені важко подолати орієнтацію на цензове навчання. Тому у педагогів виникають труднощі з видачею атестатів.
Аналіз стану вищої освіти інвалідів у РФ, показує, що є необхідність змін в його змісті та організації, яка викликана формуванням новітньої цілісно-смисловий характеристики професійної освіти і низкою стійких тенденцій в соціальній політиці. У РФ лише обмежене число ВНЗ орієнтоване на навчання осіб - інвалідів. У державних вузах навчається понад 24 тис. Інвалідів, у середніх школах - 14 тис., В початкових - 20 тис. Інвалідів.
Останнім часом впроваджуються дистанційні форми освіти. Основною проблемою також є працевлаштування інвалідів. За даними статистики в РФ проживає приблизно 10 млн. Інвалідів, а постійну роботу з них мають лише близько 15%. При цьому інваліди, які освоїли програми вищої інтегрованої освіти, мають зайнятість, яка не перевищує 60%.
Реалізація інклюзивного навчання може опинитися під загрозою прийняття низки нормативно-правових актів, що регламентують функціонування та організацію ланок освітньої вертикалі, а також механізми їх взаємодії. Особливу...
