також чисто зовнішні моменти, як, наприклад, що заспокоює м'яке блакитне висвітлення в громадських місцях.
Ці та подібні їм методи сприяють деякому зниженню рівня активності, дозволяючи дітям поліпшити успішність у школі і поведінку в класі, вдома і на вулиці. Зрозуміло, єдиного способу лікування не існує. Можливо, найкращим тут є системний підхід, коли фахівці використовують кілька способів лікування одночасно.
Вважають, що жарт - інструмент розрядки в стані тривоги або у випадках інших життєвих негараздів. Вважається, що діти, вдаючись до гумору, дають вихід своєму розчаруванню, послабляють негативні емоції і позбавляються від страху. Допомогою гумору вони перетворять хворобливе в приємне; перетворюють нездійсненні бажання володіють владою дорослих (яким вони постійно заздрять) у щось безглузде і смішне; оголюючи власні претензії, полегшують невдачі і пародіюють своє протистояння всіляким огорчениям. Помічено, що діти, які завжди розігрують з себе клоунів, беруть на себе дуже велику відповідальність, оскільки інші, захоплюючись їх розумним гумором, чекають і не по роках дорослого поведінки. Вони використовують гумор як засіб для того, щоб впоратися з цим вантажем. [9; 259]
У перші шкільні роки діти поступово віддаляються від батьків, хоча усе ще відчувають потребу в керівництві з боку дорослих. Відносини з батьками, структура сім'ї та взаємини між батьками надають найважливіше вплив на школярів, однак розширення контактів із зовнішнім соціальним середовищем приводить до того, що все більш сильний вплив на них роблять інші дорослі. Дуже важливою для дитини молодшого шкільного віку є педагог (його роль). Ось що говорить про посмішку, як найважливішому невербальному впливі І. М. Юсупов у книзі Психологія взаєморозуміння: У педагогічному спілкуванні посмішка є неодмінним атрибутом діалогу. Чим молодший співрозмовник, тим більше потребує він у заохоченні своїх дій мовчазною посмішкою старших. Не тільки в процесі навчання, але в умовах неофіційного спілкування потреба дітей молодшого шкільного та підліткового віку в стимулюванні посмішкою велика. Тому скупість педагога на цей мімічний елемент невербального спілкування збільшує і без того велику вікову дистанцію між ними.
Різні форми звертання дорослих з р?? Бенко і характер тих оцінок, які вони йому дають, своїм результатом мають розвиток у нього тих або інших самооцінок. В одних випадках у нього розвивається переконання, що він дуже розумний, в інші - що він некрасивий, дурний і т.п. Ці розвиваються в дітей під прямою дією дорослих самооцінки позначаються на складанні в них критеріїв оцінки інших людей.
Відносини між школярами постійно змінюються. Якщо у віці від 3-х до 6-ти років діти будують свої відносини в основному під наглядом батьків, то від 6-ти до 12-ти років школярі велику частину часу проводять без батьківського нагляду. У молодших школярів дружні відносини формуються, як правило, між дітьми того ж статі. У міру ослаблення зв'язку з родителями дитина усе більш починає відчувати потреба в підтримці з боку товаришів. Крім того, йому необхідно забезпечити собі емоційну безпеку.
Саме група однолітків стає для дитини тим своєрідним фільтром, через який він пропускає ціннісні установки батьків, вирішуючи, які з них відкинути, а на які орієнтуватися надалі. У шкільні роки групи однолітків формуються по принципах статі, віку, соціально-економічного статусу сімей, до яких належать діти.
Граючи, дитина опановує важливими соціальними навичками. Ролі і правила дитячого суспільства дозволяють дізнатися про правила, прийнятих у суспільстві дорослих. У грі розвиваються почуття співробітництва та суперництва. А такі поняття, як справедливість і несправедливість, упередження, рівність, лідерство, підпорядкування, відданість. зрада, починають знаходити реальний особистісний сенс.
Молодший шкільний вік визначається важливою обставиною - надходженням дитини в школу. Нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає як стресогенних. [33; 220]
Заняття, специфічно спрямовані на розвиток базових психічних функцій дітей, набувають особливої ??значущості в навчальному процесі початкової школи. Причина тому? психофізіологічні особливості молодших школярів, а саме та обставина, що в 6-9-річному віці, що характеризується підвищеною сензитивностью, найбільш інтенсивно протікає і, по суті, завершується фізіологічне дозрівання основних мозкових структур.
Глава 2. Педагогічна практика застосування нетрадиційних форм навчання в початковій школі (на прикладі ЗОШ № 26)
. 1 Особливості учнів 3 класу
У цьому віковому періоді в учнів триває освоєння навчальної діяльності. Дитина вчиться ставити оцінку при...
