рави на уроках читання, то, врешті-решт, тривалість читання в підвищеному темпі буде збільшуватися.
Позитивним буде використання мультимедійних технологій, наприклад, в процесі корекційної роботи може використовуватися мультимедійна програма «Ігри для Тигри». Така робота може проводитися три рази на тиждень комплексно за трьома тематичними блоками:
- «Звуковимову»,
- «фонематики»,
«Лексика».
Основні принципи, покладені в основу побудови програми «Ігри для Тигри»:
? системний і діяльнісний підхід до корекції порушень мовленнєвого розвитку;
? ігрова форма навчання;
? інтерактивність;
? полісенсорній вплив, при якому слухове сприйняття інформації поєднується з опорою на зоровий контроль, що дозволяє задіяти збереженій аналізатори та сприяє активізації компенсаторних механізмів;
? диференційований підхід до навчання. Програма містить різні за складністю чи обсягу варіанти завдань і має можливість індивідуальної настройки;
? об'єктивність. Програма дозволяє зафіксувати початкові дані стану коррігіруемой функції, її стан в процесі роботи і кінцеві дані.
Блок «Звуковимову». Робота з вправами блоку «Звуковимову» дозволяє розвивати еферентна (розвиток моторних властивостей органів артикуляції) і афферентное рухове ланка мовної системи.
Блок «фонематики». Блок «фонематики» комп'ютерної логопедичної програми «Ігри для Тигри» спрямований на корекцію і розвиток фонематических процесів у дітей з порушеннями мови.
Модуль «Слова». Вправи модуля «Слова» можна використовувати для розвитку фонематичного слуху на матеріалі слів, корекції звуковимови на етапі автоматизації та диференціації дефектних звуків, а також для розвитку словника і мислення дитини.
Модуль «Аналіз». Вправи модуля «Аналіз» дозволяють організувати роботу з формування фонематичного сприйняття у дітей, корекції звуковимови на етапі автоматизації дефектних звуків.
Модуль «Синтез». Вправи модуля «Синтез» дозволяють працювати над формуванням фонематичного сприйняття у дітей.
Блок «Лексика». Даний блок спрямований на корекцію лексико-граматичних порушень мовлення у дітей. Блок включає в себе три модулі. Вправи всередині кожного модуля дозволяють організувати корекційну роботу за певним напрямком.
Модуль «Словосполучення». Вправи модуля «Словосполучення» дозволяють працювати над лексичної стороною мови на основі словосполучень, сприяє організації семантичних полів на основі синтагматичних зв'язків слів, а так само дозволяє працювати над граматичною структурою слів і словосполучень. При роботі з вправами модуля «Словосполучення» відбувається розвиток словника дітей за темами «Дикі тварини», «Домашні тварини» і «Птахи», формується поняття і значення узагальнюючих слів. Програмою передбачена можливість зміни складності завдань. Це дозволяє індивідуалізувати корекційно-освітній процес відповідно до потреб дитини.
Модуль «Валентність». Вправи модуля «Валентність слів» дозволяють працювати над формуванням лексичної валентності слів на матеріалі іменників, прикметників, дієслів, граматичною структурою слів і словосполучень, дозволяє актуалізувати і структурно організувати словник дитини по семантичним полях на основі парадигматичних зв'язків. При роботі з вправами модуля відбувається розвиток словника дітей за темами «Житло», «Професії», «Дії», «Ознаки», формується поняття і значення узагальнюючих слів. Модуль «Лист» дозволяє організувати письмову практику дитини на основі вищевикладених модулів.
Класний керівник класу також повинен сприяти тому, щоб інтерес до читання у молодших школярів з'явився і не згасав.
Застосування дидактичних ігор, як одного з найбільш продуктивних засобів навчання, дозволяє, по-перше, вчити дітей весело, радісно, ??без примусу. Адже про те, що гра - це частина навчального процесу, знає тільки вчитель, учень же не підозрює про це, - він грає. По-друге, гра допомагає, поряд з формуванням і розвитком фонематичного сприйняття, організувати діяльність дитини, збагачує його новими відомостями, активізує розумову діяльність, увага, а головне стимулює мову. В результаті чого у дітей з'являється інтерес читання.
Мета: розвивати фонематическое і зорове сприйняття, розвивати звуко-буквений аналіз слів, вчити розрізняти голосні і приголосні, диференціювати тверді і м'які приголосні. Профілактика дисграфії, обумовленої ФФН, розвиток швидкості чтенія.варіант. Дітям лунають карти, на кожній з яких написані 6 слів. Ведучий показує картинку і питає: У кого з хлопц...
