на проводитися комплексно педагогом класу, логопедом з активним залученням батьків в корекційний процес.
Основні методи логопедичної роботи з дітьми з дислексією:
. Дихальна, зорова і артикуляційна гімнастики.
. Стимулюючий масаж і самомасаж кистей і пальців рук.
. Ритміко-мовна, музична та вітамінна терапія.
. Дзеркально-симетричне малювання обома руками.
. Вправи для розвитку зорово-моторних координацій, оперативного поля читання. Модифіковані зорові диктанти Федоренко.
. Інтелектуально-розвиваючі словесні ігри: анаграми, ізографи, ребуси, криптограми, перевертні, чарівні ланцюжка, словесні лабіринти, слова-матрьошки та інші.
. Пошукові таблиці слів «Фотоглаз».
. Метод «озвученого» читання.
. Метод словесних анаграм.
. Автоматизація оперативних одиниць читання за спеціальними складовим таблицями.
Можна запропонувати наступний матеріал для читання, збудований в логіці наростання складності складової структури і звуконаполняемості читаного. Може використовуватися як тренувальні вправи на уроці, занятті і вдома (Додаток 1).
Широка консультаційна робота повинна проводитися з батьками. Так, можна запропонувати провести батьківські збори на тему «Дислексія - проблема, яка може бути вирішена», «Вчимося читати сім'єю», «Виховуємо читача» і т.п. Батьки можу отримати консультації як навчити дитину при читанні переводити погляд зліва направо;- Допомогти навчитися впізнавати групи букв як слова. Другий крок - пробігти очима, прочитати по складах. Мета: продовження процесу переміщення погляду зліва направо і впізнавання слів. Третій крок - пунктуація в образах. Мета: розуміння читаного матеріалу. Зустрівши розділовий знак, необхідно попросити дитину уявити в розумі те, що він тільки що прочитав.
Дуже цікавий для батьків метод дзижчить читання. При дзижчати читанні батькам рекомендується читати разом з дитиною одночасно вголос, напівголосно, кожен зі своєю швидкістю, протягом 5 хвилин. Хороші результати дає читання перед сном. Справа в тому, що останні події дня фіксуються емоційною пам'яттю, і під час сну людина знаходиться під їх враженням.
Важлива частота тренувальних вправ. Пам'ять людини влаштована так, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а те, що миготить: тобто, то ні. Саме це створює роздратування і запам'ятовується. Тому якщо ми хочемо засвоїти якісь вміння, довести їх до автоматизму, до рівня навику, то зовсім необов'язково проводити тривалі вправи, краще вправлятися короткими порціями, але з великою частотою. У зв'язку з цим домашня тренування в читанні повинна проводитися 3-4 порціями по 5 хвилин. Дитина прочитує невеликий абзац і переказує його зміст. Через годину - дві ще одна порція. Перед сном ще одна. Ефективність такої тренування набагато вище, ніж читання протягом години - півтори за один прийом.
Якщо дитина не любить читати, то це означає, що у нього при читанні виникають труднощі. Йому важко читати, тому він не любить читати. Режим щадного читання - це такий режим, коли дитина прочитує 2-3 рядки і після цього отримує короткочасний відпочинок. Такий режим має місце при перегляді диафильма. Звернемо увагу на те, що в диафильме майже 40 кадрів (це 80-120 рядків). І далеко не кожній дитині по силам прочитати за вечір такий обсяг. Корисно читати по черзі; кілька кадрів читає дитина, потім підключаються батьки. Добре поєднувати 4 і 5 рекомендацій, тобто перегляд діафільмів проводити перед сном.
Корисні колективні комплексні вправи: багаторазове читання, читання в темпі скоромовки, виразне читання з переходом на незнайому частину тексту. Всі три вправи проводяться колективно, тобто читають одночасно всі учні упівголоса.
Читання в темпі скоромовки призначене для розвитку артикуляційного апарату, тому вимоги до виразності не пред'являються. Зате підвищені вимоги до чіткості вимови, промовляння всіх закінчень слів. Вправа триває не більше 30 секунд. Після цієї вправи на тому ж уривку проводиться читання з переходом на незнайому частину тексту.
Читання з переходом на незнайому частину тексту. Учням дається завдання читати цей же уривок, але вже в необхідному темпі, виразно. Хлопці прочитують знайому частину до кінця, і вчитель не зупиняє їх. Вони переходять на незнайому частину тексту. Дитина, кілька разів прочитав один і той же уривок тексту, який виробив вже підвищений темп читання, при переході на незнайому частина продовжує читати її в тому ж підвищеному темпі. Його можливостей вистачає ненадовго (полстрочкі, строчка), але якщо щодня проводити три таких вп...
