розвивати екскурсійну і дослідницьку роботу молодших школярів.
2.1 Констатуючий експеримент
Мета: виявити рівень етнічної культури учнів 2 класів.
Завдання:
) проведення діагностичної методики на виявлення рівня етнічної культури як в контрольній, так і в експериментальній групі;
) обробка та інтерпретація результатів.
Перед початком дослідження класи були поділені на дві підгрупи: контрольну та експериментальну.
Для визначення рівня етнічної культури дітей у ході констатуючого експерименту пропонувалися завдання, використовувалася ігрова мотивація. З цією ж метою була складена діагностична карта. (Див. Додаток В)
2.2 Формуючий експеримент
Мета формуючого етапу: розробити систему тематичних занять (дитячих свят і розваг), які сприяють залученню дошкільнят до етнічної культури.
Завдання формуючого етапу:
) ознайомити дітей з елементами творчості народів Поволжя (фольклор, народні промисли, елементи побуту, звичаями та традиціями народних свят), історією національного костюма;
) навчання дітей спостереженню за природою (за допомогою включення в заняття народних прикмет, прислів'їв, приказок, загадок);
) естетичний розвиток школярів (за допомогою включення елементів народних промислів (вишивки, ліплення та ін.) в заняття з праці).
Цілеспрямовано вирішувати педагогічні завдання по залученню школярів до етнічної культури можна за допомогою тематичних свят і розваг. Приблизну програму проведення таких заходів я представила в Додатку. Курс призначений для учнів 2-х класів. (Див. Додаток Г)
Експериментальне навчання включалося в педагогічний процес. У ньому використовувалися загальноприйняті форми організації: фронтальні і подгрупповие. Слід зазначити такі особливості організації роботи:
. При підборі поетичних текстів (віршів, загадок, пісеньок) враховувалися: простота і чіткість ритму; стислість самого вірша і окремих рядків; простота і ясність знайомих дітям образів; цікавість (цікава фабула, чітка сюжетна лінія); відсутність описового і споглядального моменту при яскраво вираженою дійсності.
. Ігри проводяться з усією підгрупою одночасно, в деяких випадках (сором'язливий, неактивний дитина) - індивідуально.
. Кожен етап роботи слід розглядати як проміжний. Результат роботи: переказ змісту заняття (при низькому рівні прилученості до етнічної культури) або зв'язний розповідь дитини на ту ж тему, що й заняття, зі своїми доповненнями інформації, отриманої від батьків (наприклад, про бабусині вишитих рушниках або сорочках, що зберігаються в родині, про колискову пісню, яку співала мама і т.д.)
. Заняття (свята, розваги) можуть проводитися різноманітно. Наприклад, заняття можна почати з вступної бесіди, мета якої - з'ясувати уявлення та знання дітей про тему заняття, створити емоційний настрій для кращого сприйняття інформа?? ії. Основний методичний прийом - питання педагога; вони повинні бути чіткими, лаконічними. Якщо дитині важко з відповіддю, треба допомогти йому поясненнями, уточненнями. Необхідно домагатися, щоб діти правильно співвідносили слова з предметами, їх властивостями, діями і говорили при цьому граматично правильно.
.3 Контрольний експеримент. Діагностика
У контрольному експерименті були використані ті ж види завдань і засобів наочності, що і на констатирующем етапі, але дітям надавалася більша самостійність при їх виконанні.
Діагностика проводилася за наступними критеріями:
. Інтелектуальний компонент
Показники
Наявність уявлень дітей про матеріальну культуру народів Середнього Поволжя (одяг, предмети побуту, кухня, прикраси, житло, головні убори).
Наявність уявлень дітей про духовну культуру народів Середнього Поволжя (традиції, обряди, свята).
. Емоційно-мотиваційний компонент
Показники:
Наявність інтересу у дітей до культури народів Середнього Поволжя
Прояв емоційно-позитивного ставлення до народів інших національностей.
Наявність бажання вивчати культуру народів Середнього Поволжя.
. Поведінковий компонент
Показники:
володіння способами прояву толерантного відношення до інших національностей...
