ермінами (регістр, темп, фраза, частина і т.д.).
Основна форма освітньої роботи з дітьми - музичні заняття, в ході яких здійснюється систематичне, цілеспрямоване і всебічне виховання дошкільнят, формування музичних здібностей кожної дитини. Діти виявляють схильності до певних видів музичної діяльності і важливо помітити й розвинути у кожної дитини прагнення до спілкування з музикою в тому вигляді музичної діяльності, до якого він проявляє найбільший інтерес, в якому його здатності реалізуються найповніше. Це не означає, що інші види музичної діяльності їм не повинні освоюватися. Проте не можна не враховувати положення психології про провідних видах діяльності, що надають влияня на розвиток особистості. Якщо ці провідні види діяльності проявилися в дошкільному дитинстві, потрібно брати до уваги особливості кожної дитини і відповідно їм орієнтувати процес музичного виховання на розвиток саме його здібностей, схильностей та інтересів. В іншому випадку процес навчання зводиться до «натаскування». Якщо навчання здійснюється без індивідуально - диференційованого підходу, воно перестає бути розвиває. Музичні заняття сприяють вихованню багатьох позитивних якостей особистості дитини. Вони об'єднують дітей загальними радісними естетичними переживаннями, спільними діями, вчать культурі поведінки, потребують певної зосередженості, прояви розумових зусиль. Заняття роблять безсумнівний вплив на інші форми організації дітей. Самостійна музична діяльність хлопців буде активніше на основі знань, умінь, навичок, набутих на заняттях.
Музичні заняття проводяться одночасно з усією групою і їх зміст і структура залежить від віку дітей. Вимоги до якості засвоєних навичок ускладнюються і підвищуються від групи до групи. На музичних, як і на інших заняттях, здійснюється загально-виховні робота, розвиваються спеціальні здібності, формується творче, ініціативне ставлення до навчального матеріалу.
Під час музичного заняття дітей навчають одразу декільком видам музичної діяльності (співу, руху і т.д.), що відрізняє дані заняття від інших (ліплення, малювання, математика та інші).
Труднощі побудови заняття полягає в тому, що педагогу необхідно перемикати увагу хлопців з одного виду діяльності на інший, не знижуючи при цьому емоційного підйому. Викликає труднощі і послідовність розучування навчального матеріалу: початкове знайомство, засвоєння навичок у процесі навчання, повторення, закріплення, виконання вивченого. Навчальний матеріал різний за ступенем складності. Тому завдання більш складні слід давати на початку занять. Необхідно також до кінця заняття знижувати загальне навантаження.
Структура занять повинна бути гнучкою і в залежності від віку хлопців, змісту, особливостей матеріалу видозмінюватися.
У групах раннього і молодшого дошкільного віку заняття носять більш вільний, невимушений і ігровий характер. У практиці навчання в більш старшому віці вважається доцільним розподіл різних видів діяльності в певній послідовності. На початку заняття даються невеликі музично - ритмічні вправи, які організовують увагу дітей і готують їх до завдань, що вимагають слухового уваги. Потім хлопці слухають музику і співають. Спів включає різноманітні вокальні вправи, виконання творчих завдань, вправи на розвиток музичного слуху, розучування декількох пісень. Закінчується заняття музично - ритмічної діяльністю - грою, танцем, хороводом. Спокійні завдання, чередуяс з динамічними, дозволяють розподіляти фізичне навантаження рівномірно протягом усього заняття. Організовано та чітко проведенню музичних занять сприяє складання планів навчання на заняттях.
Велике значення в розвитку активності і творчості хлопців грає правильно організована робота в дитячому садку з розвитку самостійної художньої діяльності: театрально- ігровий, образотворчої, художньо - мовної і музичної.
У самостійній музичній діяльності хлопці за своєю ініціативою співають, водять хороводи, підбирають легкі мелодії, виконують нескладні танці. Дитяче музикування характеризується тим, що дитина повинна сама орієнтуватися в музиці - зіграти, заспівати, станцювати, щось відтворити або скласти. На музичних заняттях педагог систематично спонукає дітей до самостійних дій, до використання отриманих знань і навичок. Серед ігор основне місце займають «музичні заняття» і «музичні концерти», засновані на досвіді, придбаному дітьми, головним чином на заняттях.
Граючи в «музичне заняття» хлопці розподіляють ролі вихователя, музичного керівника. У процесі гри копіюють структуру заняття, поведінку і інтонації дорослих. Наприклад, дві дівчинки, зображуючи «музичного працівника» і вихователя, садять перед собою ляльок і розучують пісню М. Красева «Осінь». Одна з дівчаток суворо каже: «А це співайте тихіше, як відлуння». Музичне заняття у дитя...
