аючи розвитку його творчих здібностей. Існує багато різноманітних можливостей використання таких музичних інструментів в дошкільний період: це і індивідуальне музикування у години дозвілля, і колективне виконання в дитячому оркестрі. Деякі іграшки - інструменти використовуються як наочні дидактичні посібники, які допомагають педагогу розвивати музично - сенсорні здібності дошкільнят, знайомити їх з окремими елементами музичної грамоти. Назви «музичні іграшки» і «дитячі музичні інструменти» досить умовні. Музичні іграшки найчастіше застосовуються в сюжетних і дидактичних іграх в молодших групах дитячого саду. У старших групах діти знайомляться з більш різноманітними інструментами і поступово набувають навички гри на них. Навчання грі на дитячих музичних інструментах розвиває у дітей сприйняття п'єс, виконаних дорослими. Дитячі інструменти часто є маленьким подобою справжніх. У дитячому садку бажано підібрати повний асортимент дитячих музичних інструментів, з яких можна скласти ансамбль або навіть маленький оркестр.
Відомий педагог і музичний діяч Н.А. Метлов вже в 20-і роки XX сторіччя говорив про важливу роль цього виду дитячої музичної діяльності. Він став ініціатором дітей грі на музичних інструментах, провів велику роботу по створенню та вдосконаленню дитячих музичних інструментів, мають звукоряд, - металофоні і ксилофона. Йому ж належить ідея організації дитячого оркестру (спочатку шумового, а потім і змішаного). Н.А. Метлов був першим автором програм музичних дисциплін, які вивчаються на різних рівнях підготовки педагогів - музикантів і вихователів дитячих садків. У своїх публікаціях він дає докладні методичні рекомендації з використання, налаштуванні інструментів, послідовності дітей грі на м узикальних інструментах, опис прийомів гри на кожному з них. Гра на музичних інструментах розвиває волю, прагнення до досягнення мети, уяву. Важливо привертати увагу дітей до виразності тембру кожного інструмента, використовувати образні порівняння і характеристики. Діти повинні відчути виразні можливості інструментів, навчитися використовувати розмаїтість тембрових забарвлень. Тим самим розвивається музична чуйність на музику - основа музикальності. Навчаючи дітей грі на музичних інструментах, педагог повинен враховувати індивідуальні особливості кожної дитини.
На музичних заняттях дошкільнят повинні бути всі види дитячого музичного виконавства. Не можна обмежуватися лише розучуванням даного твору або репертуару. Важливо, щоб заняття носили творчий характер, створювати для цього передумови: дати можливість дитині вибрати інструменти для виконання тієї чи іншої п'єси, надати умови для прояву імпровізації. У імпровізаціях дитина емоційно, безпосередньо застосовує все те, що засвоїв у процесі навчання (накопичені враження від сприйняття мистецтва, яке є зразком для творчості, його джерелом). У свою чергу навчання збагачується творчими проявами дітей, набуває розвиваючий характер. Дитяче музичне творчість і виконавство зазвичай не меют художньої цінності для оточуючих. Воно важливе для самої дитини. Критеріями його успішності є не художня цінність музичного образу, створеного дитиною, а наявність емоційного змісту, виразності самого образу і його втілення, різноманітності та оригінальності. Необхідно розвивати у дітей основні музичні здібності для того, щоб вони могли скласти і заспівати мелодію. Необхідно розвивати уяву і фантазію, вільну орієнтування в незвичних ситуаціях для прояву своєї творчості в усіх проявах музичної діяльності: у співі, ритміці, грі на дитячих музичних інструментах.
У дошкільний період розвитку діти не тільки навчаються практичним музичним умінням і навичкам, а й отримують необхідні теоретичні знання про музику. Кожен вид музичної діяльності вимагає певних знань. Розвиток ладового почуття (відмінність емоційного забарвлення музики - характеру усього твору) передбачає знання того, що змістом музики є почуття, настрої, їх зміна; що зображення в музиці будь-яких явищ навколишнього світу завжди має конкретну емоційне забарвлення; що кошти музичної виразності (мажорний або мінорний лад, різний тембр, динаміка) створюють певний настрій (веселе чи урочисте, ніжне чи грізне). Для формування музично-слухових уявлень важливі знання про те, що музичні звуки мають різну висоту, що мелодія складається з звуків, які віжутся вгору, вниз або повторюються на одній висоті. Розвиток почуття ритму потребує знанні того, що музичні звуки мають різну протяжність - бувають довгими і короткими, що вони рухаються і їх чергування може бути мірним або більш активним, що ритм впливає на характер музики, її емоційне забарвлення, робить більш впізнаваними різні жанри. Формування вмотивованою оцінки музичних творів крім накопичення слухового досвіду передбачає певні знання про музику, її видах, композиторів, музичні інструменти, засобах музичної виразності, музичних жанрах, формах, оволодіння деякими музичними т...
