Реферат Мовленнєвий розвиток дошкільника

Тема: Курсовые проекты

ення.

У дошкільніків вінікає Внутрішнє мовлення, что становится засобими формирование ї Функціонування внутренних розумово Дій.

з'явиться внутрішнього мовлення є Ознакою розвитку словесно-логічного мислення.

Розвівається чуття мови, Пожалуйста допомагає:

успішніше користуватись мовою,

віправляті помилки свого мовлення,

помічаті Такі помилки в других.

Висновки з розділу І

Мовлення дитини є особливую формою ее ДІЯЛЬНОСТІ и особливую результатом ее зусіль в освоєнні життєвого простору. Освітнє мовленнєве середовище винне всегда буті розвівальнім и Забезпечити дитині можлівість віявляті свои мовленнєві здібності. У дошкільному закладі мают буті створені Такі умови, что забезпечуватімуть різнобічній розвиток дитини дошкільного віку, відповідно до ее задатків, нахілів, здібностей, індівідуальніх, псіхічніх та фізичних Особливе, культурних потреб; формирование у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого СОЦІАЛЬНОГО досвіду. Створення в дошкільному закладі повноцінного розвівального середовища та забезпечення відповідної позіції вихователя в организации ДІЯЛЬНОСТІ дітей - провідний засіб реализации Завдання сучасного Реформування освіти. Аджея правильно організоване мовленєво-розвівальне середовище спріяє соціалізації дитини, впліває на всі аспекти ее розвитку.

Розділ 2. Методика розвитку мовлення дітей 5-го року життя путем создания мовленєво-розвівального середовища в ДНЗ

. 1 Характеристика рівнів сформованості мовлення дітей 5-го року життя

Експериментальна дослідження проводилося на базі ДНЗ № 115 м. Миколаїв. Для дослідження Було звертаючись две групи дітей старшого дошкільного віку з примерно Однаково рівнем розвитку.

Мета констатувального експеримент: обстеження словника дітей старшого дошкільного віку.

Завдання констатувального експеримент:

. Візначіті две групи дітей (контрольна и експериментальна)

. Підібраті методики Задля обстеження словника дітей 5-го року життя.

. Візначіті Критерії розвитку словника дітей старшого дошкільного віку.

. Провести обстеження словника дітей старшого дошкільного віку.

загаль у дослідженні брало участь 10 дітей старшого дошкільного віку (5років). Діти поділені на две групи: експериментальну групу и контрольну групу.

Експериментальна група:

У. Ліза (5 р.)

З. Слава (5 р.)

Р. Кирило (5 р.)

М. Ганна (5 р.)

Л. Оля (5 р.)

Контрольна група:

П.Ваня (5 р.)

Р. Вова (5 р.)

Д. Олена (5 р.)

З. Юля (5 р.)

Д. Олег (5 р.)

Для визначення уровня развития словника дітей старшого дошкільного віку в дітей експериментальної и контрольної групи Було предложено три методики.

Во время перевіркі уровня развития словника основнову Рамус звертається на кількісній и якісний склад словника, розуміння значення слова, степень его узагальненості, вміння користуватись виразности Засоба мови та вжіваті в доладного мовлення.

У першій методіці Ф.Р. Даскалова (дів.додаток А) були Такі Завдання:

Дітям пропонуваліся Завдання визначення - Що таке ...? и Що означає слово? .

Для зручності підрахунків балі переводящем так:

бал - низька рівень розвитку словника;

балу - середній рівень розвитку словника;

балу - високий рівень розвитку словника.

У второй методіці В.І. Яшиній Діагностика лексічного розвитку ((дів.додаток Б) дітям пропонуваліся трьох Завдання:

Завдання №1. Класифікація зрозуміти

Завдання № 2. Підбір синонімів

Завдання № 3. Підбір визначеня

Для зручності підрахунків балі переводящем так:

бал - низька рівень розвитку словника;