y"> мовленнєві заняття як спеціально організована форма навчання; Нерегламентовані види мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ;
Вільний годину, передбачення для дитини впродовж дня; Результатом запропонованіх форм буде оптимізація співвідношення Індивідуальної та комунальної мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Мета цієї ДІЯЛЬНОСТІ - Забезпечити повноцінній мовленнєвий, соціальний, пізнавальний та духовний розвиток зростаючої особистості; полегшіті входження дитини в мовленнєвий простір и розвинутості ее внутрішні сили.
. 2 Особливості мовлення дитини 5-го року життя
Рівень розвитку мови - яскравий Показник уровня інтелектуального розвитку малюка. Коженая малюк розвівається індивідуально. Розвиток мовлення - складаний псіхофізіологічній процес, Який поклади від багатьох складових: спадковості, оточення дитини, умів розвитку.
У 5 років Словниковий запас перевіщує +2000 слів. У ньом з являються абстрактні Поняття. Малюк намагається зрозуміті Зміст загально категорій: щастя, ніжність, справедливість, любов ТОЩО. Дитина прагнем осмісліті значення слів, поясніті їхнє походження. Ее цікавлять усі характеристики слів: Зміст, звукова форма, мелодія й мілозвучність. Дитина Ніби грає словами, як Ранее вона ретельно й Довго Вивчай Різні предмети. Малюк Годін может відозмінюваті слова, вігадуючі нові. ВІН «грає» Римами, альо Це не поезія. Найчастіше Риму не пов язана зі змістом, а лишь по-особливому звучить. У мовленні дитини поряд Із простого Речену почінають з'являтися й складнопідрядні. Малюк міняє частина мови місцямі, часто вікорістовує сполучнікі ї прийменник. [16]
У цьом віці в Якийсь момент дитина начинает Говорити только пітальних Речену - Стільки різніх «навіщо» ї «чому» звалюється на батьків! Цей вік назівають іноді ВІКОМ «чомучок». Дитина даже здатно ставити питання-передбачення: що буде? Уся ее вербальній (словесній) Активність спрямована на розв язання глобальних проблем. Як дитина 2-3 років вікорістовує свои рухові здібності для більш ретельного й міттєвого дослідження простору, так и п ятірічна дітина, засвоївші мову, вікорістовує ее для Вивчення цього невідомого зовнішнього світу. Дитина прагнем зрозуміті: що добро, что погано ї чому? У 5 років вона Вже здатно розуміті пасивні конструкції, легко вікорістовує ї застосовує минули и Майбутній годину дієслова. [21] Малюк у Цьом віці як Ніколи легко засвоює правила граматики та запам'ятовує букви. За правильної организации навчання дитини грамоти вона здатно легко ї Швидко навчітіся читать. [17]
У цьом віці в дитини віявляється найсільнішій потяг до Вивчення слова. Вона намагається читати й писати букви. Було б великим недогляд НЕ дати малюкові знання, якіх ВІН так жадає. Однак не будь-яка методика навчання читання є ефективна. [20]
У віці 5 років дитина может переказаті Почути казку, описати картину, зрозуміло Передат Власні враження про побачення оточуючім. Діти в 4 роки спріймають собі окремо від батьків, а в п'ятірічному віці фізична блізькість слабшає и на зміну Їй приходити, за умови правильного виховання й любові дорослих, Взаєморозуміння между дітьми й батьками. Дитина й дорослий стають партнерами, и встановлюються дружні взаєміні. Діти легко говорять неправду, но очень гніваються, коли неправду говорять дорослі. Смороду нібіто перевіряють обмеження ї возможности мови. При спілкуванні й СОЦІАЛЬНИХ контактах дітина демонструє свою незалежність від батьків. Вона Вже НЕ может обходити без однолітків. Роль доросли в грі дитини в цьом віці почти зникає - малюк налагоджує стосунки з одноліткамі. [18]
У словах Вже НЕ зустрічаються пропуски, перестановки звуків и складів; віняток становляит лишь деякі важкі незнайомі слова (екскаватор).
У реченні Використовують всі частина мови. Дитина опановує всі звуки рідної мови и правильно вжіває їх у мовленні.
Фонематічні процеси більш сформовані. Дитина здатно до фонетічного АНАЛІЗУ та синтезу.
У словнику активно накопічуються образні слова и вирази, стійкі словосполучень (ні світ ні зоря, на швидку руку и ін.)
Дитина вікорістовує сінонімі, антоніми, багатозначні слова. Засвоюються граматичні правила Зміни слів і з'єднання їх в речення.
У цею период дітина активно спостерігає за явіщамі мови: намагається поясніті слова на Основі їх значення, розмірковує з приводу роду іменніків.
Таким чином розвівається мовна и мовленнєва увага, пам'ять, логічне мислення и Інші психологічні передумови, необхідні для Подальшого розвитку дитини, ее успішного навчання в школі. [19]
Діти самостійно складають Розповідь, переказуються казки, что говорити про оволодіння одним з Найвищого відів мовлення - монологічне мовл...
