урокам: 1-й урок - «Алкени», 2-й урок - «Алкіни», третє урок - «Контрольна робота з ненасичених вуглеводнів». Виходячи з даного розподілу тим в розділі, доцільно проводити формування толерантності на наступних уроках: «Алкени» і «Алкіни».
На кожному уроці відводилося увагу проблемам толерантності. На уроці проводилися дискусії, учні під час дискусії вчилися приймати і поважати чужу думку. Також наводилися приклади толерантності в хімії та наслідки, до яких призводить нетолерантне поведінку, також учням було запропоновано завдання про толерантність. Конспекти уроків представлені в Додатку 2.
Сприятливою для формування толерантності є позакласна спільна діяльність з суспільно значущим сенсом, коли розширюються її кордони й учні можуть проявити своє особистісне ставлення до широкого кола людей. Крім уроків, формування толерантності я проводив за допомогою позакласного заходу з хімії «Толерантність в хімії та життя». В позакласному заході детально розглянуті проблеми толерантності і до чого може привести нетолерантне поведінку. Конспект позакласного заходу представлено Додатку 3.
Також мною було проведено класна година на тему: «Толерантність». Під час класної години було розібрано поняття про толерантність, толерантне і інтолерантності поведінку. Конспект класної години представлений у Додатку 4.
В ході проведення роботи з формування толерантності особливих проблем не виникало, учні добре сприймали завдання, пов'язані з толерантністю і залюбки виконували їх.
. 2 Результативність експериментальної роботи
Мною була розроблена і апробована програми роботи класного керівника і вчителя хімії, спрямованої на формування толерантності у підлітків.
По завершенню роботи з формування толерантності мною було проведено повторний тест на визначення рівня толерантності. У тестуванні взяли участь всі 26 учнів класу, що відображало більш повну картину про рівень толерантності в класі після проведення роботи з формування толерантності.
Повторне тестування показало, що кількість учнів з низьким рівнем толерантності зменшилася на одного учня, кількість учнів із середнім рівнем толерантності збільшилася на 2 людини, а кількість учнів з високим рівнем толерантності залишилося на колишньому рівні.
Високий ступінь толерантності - 2 учня (7,7%)
Середній ступінь толерантності - 18 учнів (69,2%)
Низька ступінь толерантності - 6 учнів (23,1%)
У цілому загальний рівень толерантності в класі незначно підвищився на 2,4 бала з 49,8 балів до 47,4 балів.
Такий результат обумовлений тим, що для формування толерантності необхідно більше часу і не обмежуватися 2-ма уроками. Для вирішення даної проблеми необхідно формувати толерантність протягом чверті або півріччя, і проводити комплекс заходів щодо формування толерантності, але це неможливо здійснити в рамках педагогічної практики. Ще одна проблема полягає в тому, що до?? ас базовий і на уроках доводилося виділяти по 3-5 хв на формування толерантності, т. к. більшу кількість часу виділити не представлялося можливим, через те, що в іншому випадку не залишалося б часу на вивчення нового матеріалу. Але так як результат все-таки незначно покращився, можна судити про те, що при більшому виділенні часу на дану проблему можна домогтися кращого результату.
Даний результат також свідчить, що необхідно використовувати дану методику на уроках, що в деякій мірі вирішуватиме проблему толерантності у виховній роботі.
В цілому можна сказати, що дана експериментальна робота виявилася в деякій мірі ефективною. Якщо застосовувати дану методику протягом чверті або півріччя, то можливо добитися кращих результатів по даному напрямку виховної роботи.
Висновок
Формування культури толерантності набуває особливої ??актуальності у світлі відбувається нині глобалізації. Під її впливом світ стає все більш цілісним.
Глобалізація наочно демонструє невичерпне різноманіття соціокультурних традицій і форм суспільного устрою, норм взаємовідносин та ціннісних орієнтацій, притаманних різним співтовариствам. З кожним десятиліттям це різноманіття не тільки не зменшується, але зростає, іноді в геометричній прогресії, кидаючи виклик самої здатності людського роду регулювати виникають на цьому грунті протиріччя, не допускати їх переростання в гострі конфлікти і зіткнення.
Суспільство зацікавлене в тому, щоб у його членів, особливо у молоді, сформувалося мислення відкритого типу, прокинувся інтерес до діалогу послідовників різних світоглядів та політичних уподобань до усунення упередженості один проти о...
