мір заробітної плати.
Основними причинами збільшення числа «соціальних сиріт» є:
- падіння соціального престижу сім'ї;
- матеріальні і житлові труднощі;
- міжнаціональні конфлікти;
- зростання позашлюбної народжуваності;
- високий відсоток батьків, які ведуть асоціальний спосіб життя;
- зростання числа розлучень;
- поширення жорстокого поводження з дітьми.
У ході роботи з соціальної адаптації були розкриті наступні проблеми вихованців:
. Проблеми соціального характеру:
перевантаженість дітей негативним досвідом, негативними образами, обумовлена ??початковими перебуванням в неповноцінною, небезпечної соціальної ситуації;
соціальний статус дитини-сироти - «дитина держави».
. Проблеми медичного характеру:
патологічні відхилення в стані здоров'я вихованців;
важкі психічні травми, нервові розлади, затримка розвитку;
ослабленість дитячого організму, відставання у фізичному розвитку.
. Психологічні проблеми:
рання депривація, деформація емоційно-чуттєвої сфери, викликана нестачею батьківської любові;
емоційна холодність, скутість, відчуженість, недовіра до людей, недоброзичливе, а іноді і агресивне ставлення до них;
несформованість комунікативних умінь, невміння вибудовувати конструктивне спілкування на рівні «дитина - дитина», «дитина - дорослий»;
підвищена уразливість вихованців дитячого будинку, нездатність до самовизначення, інфантилізм;
порушення відчуття близької прихильності до рідних (братам, сестрам).
. Педагогічні проблеми:
соціально-педагогічна занедбаність дітей;
девіантна поведінка;
низький рівень культури;
високий рівень домагань, егоїзм, споживацьке ставлення до людей, слабко розвинене почуття відповідальності, ощадливості.
За результатами дослідження проблем вихованці відзначають, що стикаються з проблемами: у навчанні, конфлікт з дорослими (вчителі, вихователі), туга по дому.
У вирішенні проблем респонденти відзначили, що частіше звертаються до вихователів, друзям та вчителям. До соціальному педагогу, до психолога, до заступника директора з НВР вони звертаються з проблемами рідше.
Отримані результати говорять нам про необхідність організації соціальної адаптації.
Для того щоб оптимізувати даний процес, ми рекомендуємо наступне:
реагувати на проблему вихованця таким чином, щоб передати впевненість у тому, що він сам може впоратися з нею;
безперервно підвищувати активність і відповідальність вихованця;
обмежувати вплив негативних соціальних факторів;
розвивати навички міжособистісного спілкування в учнів;
намагатися усунути бар'єри спілкування, що призводять до непонімаянію;
інформувати органи охорони здоров'я про виявлення неповнолітніх, які потребують обстеженні, спостереженні або лікуванні у зв'язку з вживанням спиртних напоїв;
виявляти спільно з психологом і соціальним педагогом причини і умови вчинення підлітками правопорушень;
проводити початкові ознайомчі бесіди.
Для вимірювання рівня соціальної адаптації використовується методика К. Роджерса і Р. Даймонда.
Дана методика розроблена з метою діагностики непристосованості, виявлення відхилень у психологічному стані вихованців дитячого будинку, аналізу та запобігання проблем на початковому етапі їх виникнення.
Призначена для школярів 12-17 років.
Опис методики:
Методика складається з 101 твердження, які випробовуваний оцінює за 7-бальною шкалою (від 0 до 6 балів), як властиві і не властиві йому (від 0 - абсолютно мене не стосується, до 6 - точно про мене).
Для діагностики емоційних зв'язків, тобто взаємних симпатій між членами групи використовується соціометрія Джекоба Морено [28].
При формуванні груп не могли бути враховані побажання вихованців, оскільки ми були недостатньо знайомі з ними. Зараз взаємини в групі досить визначилися, і для вихованців і для керівництва вигідно враховувати побажання при організації діяльності колективу.
