ї, де ціна помилки дуже висока. Вітчизняний психолог Л.С. Виготський виділяв три рівні психодіагностики:
) симптоматичний (виявлення симптомів);
) етіологічний (виявлення причин);
) типологічний (цілісна, динамічна картина особистості, на основі чого будується прогноз). Комп'ютерна психодіагностика на сьогоднішній день знаходиться на нижчому рівні - рівні симптоматичного діагнозу, практично не даючи матеріалу для виявлення причин і винесення прогнозу.
Проте, мабуть, комп'ютерні тести мають велике майбутнє. Багато хто з перерахованих недоліків комп'ютерної психодіагностики напевно будуть усунені завдяки подальшому розвитку електронної техніки і вдосконаленню психодіагностичних технологій. Запорукою такого оптимізму є наростаючий інтерес науки і практики до комп'ютерної діагностики, в арсеналі якої вже зараз є понад 1 000 комп'ютерних тестів.
Серед існуючих комп'ютерних тестів можна виділити такі їх види:
) за структурою - аналоги бланкових тестів і власне комп'ютерні тести;
) за кількістю тестованих - тести індивідуального і групового тестування;
) за ступенем автоматизації тестування - автоматизують один або кілька етапів обстеження і автоматизують всі обстеження;
) по завданню - діагностичні та навчальні;
) по адресату - професійні психологічні, напівпрофесійні і непрофесійні (розважальні).
Користувачем професійних комп'ютерних тестів є психолог, тому вони розробляються спеціалізованими лабораторіями або центрами комп'ютерної психодіагностики. Ці тести мають ряд специфічних особливостей: а) наявність архіву (бази даних); б) наявність пароля на вхід в тест або базу даних для забезпечення конфіденційності результатів; в) розгорнута інтерпретація результатів з використанням професійних термінів, коефіцієнтів, з побудовою графіків (профілів); г) наявність інформації про розробників методики, відомостей про валідності та надійності, довідкових матеріалів про що лежать в основі методики теоретичних положеннях.
Напівпрофесійні комп'ютерні тести орієнтовані на фахівців суміжних професій, наприклад на педагогів, менеджерів з персоналу. Такі тести часто забезпечені редуцированной інтерпретацією без використання спеціальної лексики, прості в освоєнні і роботі. Тести подібного рівня можуть бути призначені і для неспеціаліста, рядового користувача персонального комп'ютера, що цікавиться психологією. Нарешті, існує також велика кількість непрофесійних комп'ютерних тестів, спрямованих на популяризацію психологічних ідей або переслідують розважальні цілі [14].
Крім цього для угруповання тестів і адекватного використання комп'ютерних засобів автоматизації тестування існує рівнева класифікація тестових матеріалів.
Тести I рівня предназначущих для перевірки умінь школярів виконувати діяльність з підказкою. Це тести на впізнання (умови завдання вимагає відповіді да або немає ); тести на розрізнення (визначення правильності кожного з декількох варіантів запропонованих відповідей); тести на класифікацію (рішення задачі на відповідність елементів двох множин).
Тести II рівня призначаються для виявлення умінь школярів самостійно по пам'яті відтворювати і застосовувати раніше засвоєну діяльність у алгоритмічній формі. До них відносяться: тести на підстановку (в завданнях необхідно доповнити контрольовану пропущену складову); конструктивні тести (завдання цих тестів вимагають самостійного відтворення відповіді (дії) по пам'яті); тести - типові завдання (завдання можна вирішити шляхом буквального, що не перетвореного використання засвоєних алгоритмів діяльності).
Тести III рівня призначаються для виявлення готовності школярів до продуктивним діям евристичного типу, це нетипові завдання і ситуації (в завданні відома мета, але неясна ситуація, в якій мета може бути досягнута, потрібно самостійна попередня трансформація засвоєних правил типового дії і застосування їх для вирішення в даній, раніше незнайомій ситуації).
Тести IV рівня призначені для виявлення творчих умінь школярів - їх дослідних можливостей щодо отримання нової інформації. Це тести-проблеми (задачі, алгоритми, рішення яких невідомі і не можуть бути прямо отримані шляхом перетворення раніше відомих методик).
Крім цього, в процесі інформатизації можуть враховуватися також і групи тестових матеріалів, сформовані за їх призначенням. У такі групи збираються:
· тести інтелекту, використовувані для аналізу рівня розвитку пізнавальних процесів і функцій мислення школярів;
· тести здібностей, призначені для оцінки можливості в оволодінні школярами різн...
