ими видами діяльності;
· тести досягнень, за допомогою яких оцінюють розвиток знань, умінь, навичок учнів за результатами навчання;
· тести особистості, службовці для оцінки емоційно-вольових якостей школяра.
При цьому з усіх видів тестів, які використовуються в загальній середній освіті, найчисленнішими і поширеними є тести досягнень. [3]
Тестові завдання, що входять до зміст засобів ІКТ, повинні відповідати системі специфічних вимог, в яку, в першу чергу, входять вимоги предметної чистоти змісту, визначеності, валідності, однозначності, простоти, надійності, правильності форми, локальної незалежності, технологічності та ефективності.
Розрізняють змістовну і функціональну валідність. Змістовна валідність - це відповідність тесту змісту контрольованого навчального матеріалу. Функціональна валідність - відповідність тесту оцінюваному рівнем діяльності.
Виконання вимоги визначеності (загальнодоступності) тесту необхідно не тільки для розуміння кожним учнем того, що він повинен виконати, але і для виключення правильних відповідей, що відрізняються від еталону.
Вимога простоти тесту означає, що тест повинен мати одне завдання одного рівня і не повинен складатися з декількох завдань різного рівня засвоєння.
Однозначність визначається як однаковість оцінки якості виконання тесту різними експертами.
Поняття надійності тестування визначається як ймовірність правильного виміру рівня засвоєння. Вимога надійності полягає в забезпеченні стійкості результатів багаторазового тестування одного і того ж школяра.
При конструюванні контрольно-вимірювальних засобів ІКТ необхідно враховувати ряд рекомендацій та вимог, обумовлених положеннями сучасної дидактики. При розробці подібних засобів і технологій доцільно передбачити:
· наявність спеціальних засобів для мотивації школярів, підтримання їх уваги й інтересу;
· градуювання ступенів труднощі і складності навчального матеріалу, завдань і вправ підсистем контролю та оцінки;
· наявність засобів формалізації та необхідних процедур для полегшення процесів узагальнення;
· наявність підсумкових узагальнюючих схем, що визначаються за результатами контролю та вимірювання знань школярів;
· використання значків та інших спеціальних символів, що забезпечують чітке розрізнення компонентів навчального матеріалу, видів контрольних завдань і вправ;
· супровід теоретичних описів практичними прикладами, побудова контрольно-вимірювальних матеріалів на основі конкретних прикладів з практики;
· опис зв'язку навчального матеріалу і матеріалу контрольно-вимірювального характеру з додатковими дидактичними діями з підтримки самостійної пізнавальної діяльності школярів (оглядовими поясненнями нового матеріалу, консультаціями викладачів, відеоконференціями, списками розсилки, форумами і т.п.).
· доступність і дружність мовного стилю, його орієнтацію на цільові групи учнів;
· простоту навігації по навчальному матеріалу, питань і завданням компоненти контролю та вимірювання рівня знань;
· збереження загальноприйнятих позначень і термінології;
· довідковий режим, що містить визначення всіх використовуваних об'єктів і відносин;
· можливість скасування школярами помилкових дій в ході самостійної роботи як в ході вивчення змістовного матеріалу, так і в процесі виконання відповідних контрольно-вимірювальних процедур.
Етапи складання тесту:
· визначення мети тестування і рівня контролю;
· визначення часу тестування і числа завдань у тесті;
· відбір змісту тесту (з погляду повноти тіста і його значущості, необхідно 70% вмісту і більше);
· розробка специфікації тесту (змістовні елементи ставляться в порядку убування значущості;
· підбір тестових завдань (відкриті, закриті) із заданими дидактичними характеристиками і формування фасетів (завдання з однаковими дидактичними характеристиками);
· визначення шкали оцінки результатів;
· апробація і корекція тесту.
Змістовні елементи тесту визначаються наступним чином. Визначається тема дисципліни і розбивається на розділи. У кожному розділі визначається тема, а в темі ті змістовні елементи, на перевірку засвоєння яких і буде спрямований тест. Для кожного змістовного елемента визначається то кількість тестових завдань, яке необхідне для перевірки зас...
