Як ти вчиниш? Raquo;
а) піднімаю руку і повідомляю про своє м бажанні зробити роботу;
б) сиджу і чекаю, поки хтось назве моє прізвище;
в) я занадто дорожу своїм часом, щоб погодитися.
% учнів дали відповідь а raquo ;, 25% учнів дали відповідь б raquo ;, 10% учнів відповіли в .
Також на констатирующем експерименті з учнями контрольного і експериментального класів проводилося анкетування. Анкета містила в собі 12 питань. Питання анкети побудовані таким чином, що на них потрібно дати свою відповідь (див. Додаток 2).
Хотілося б навести кілька запитань, наприклад,
Які народні свята відзначають у вас в родині?
% учнів відповіли Масляна; Новий рік raquo ;, 25% учнів дали відповідь День рожденья і 10% учнів відповіли по-різному .
Які етичні якості ти хотів (а) б передати своїм дітям: повага до старших, працьовитість, вміння пристосовуватися до життя, практичність, патріотизм?
% учнів відповіли Повага до старших raquo ;, 10% учнів дали відповіді Всі перераховані якості і 20% учнів відповіли по-різному .
На констатирующем експерименті проводилася бесіда, вона проходила у формі діалогу. Тут задавалися питання, на які учні висловлювали свою думку (див. Додаток 3).
Хотілося б навести кілька прикладів:
Що для вас означає добро?
Дане питання бурхливо обговорювалося учнями. Були дані такі відповіді: Настя К., Саша С., Микита Т.
Настя К. відповіла Це все хороше, добре, гарне. Весна, сонце, усмішка, мама .
Також у бесіді задавався таке питання.
Що для вас є зло?
Найбільш цікаві відповіді дали: Міша К., Руслан К., Настя В. та ін.
Міша К. відповів Це щось протилежне добру: бурхливе, погане, біда, нещастя .
Згадайте, коли ви зустрічали в житті добро?
На даному питанні у хлопців виникли труднощі. Найбільш цікаві відповіді дали: Даша К., Леша С., Маша К.
Даша К. дала таку відповідь: Допомога літнім людям, поступитися місцем в транспорті, погодувати бездомних тварин і т.д. .
На основі констатуючого експерименту ми отримали наступні результати:
За когнітивному критерієм: в учнів експериментального класу спостерігаються наступні показники:
% учнів мають високий рівень моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
В учнів контрольного класу спостерігаються наступні показники:
% учнів мають високий рівень моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
За емоційно-мотиваційному критерієм: в учнів експериментального класу спостерігаються наступні показники:
% учнів володіють високім рівнем моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
В учнів контрольного класу спостерігаються наступні показники:
% учнів мають високий рівень моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
За деятельностному критерієм: в учнів експериментального класу спостерігаються наступні показники:
% учнів мають високий рівень моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
В учнів контрольного класу спостерігаються наступні показники:
% учнів мають високий рівень моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що в учнів експериментального і контрольного класів середній рівень моральної вихованості.
Другим етапом нашого дослідження був формуючий експеримент.
Мета формуючого експерименту: формування моральної вихованості молодших школярів.
Тут були розроблені і проведені позакласний захід з формування мора...
