льної вихованості молодших школярів (див. Додаток 4).
У розробленому заході велика увага приділялася моральним відносинам. У розробленому заході використовувалися засоби народної педагогіки, такі як загадки, прислів'я, приказки, казки.
Так само на уроках російської мови та природознавства використовувалися засоби народної педагогіки.
Третім етапом нашого дослідження підсумковий експеримент. Експеримент проводився у формі спостереження. У результаті спостереження ми отримали наступні результати.
За когнітивному критерієм: в учнів експериментального класу спостерігаються наступні показники:
% учнів мають високий рівень моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
За емоційно-мотиваційному критерієм: в учнів експериментального класу спостерігаються наступні показники:
% учнів мають високий рівень моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
За деятельностному критерієм: в учнів експериментального класу спостерігаються наступні показники:
% учнів мають високий рівень моральної вихованості;
% - середнім рівнем моральної вихованості;
% - низьким рівнем моральної вихованості.
Всі дані ми занесли в таблицю 2.
Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що в учнів експериментального класу рівень моральної вихованості підвищився, а в учнів контрольного класу рівень моральної вихованості не змінився.
Таблиця 2
Динаміка моральної вихованості молодших школярів (у%)
КрітерііУровніЕксперіментальний классКонтрольний классДо експери. Після експери. До експери. Після експери. Когнитивныйвысокий20251515средний65706060низкий1552525Эмоционально- Мотиваційний высокий25203020средний65606560низкий1020520Деятельностныйвысокий35303530средний55506050низкий1020520
Рис. 1 . Діаграма діагностики моральної вихованості молодших школярів експериментального класу за першим критерієм
Рис. 2 Діаграма діагностики моральної вихованості молодших школярів експериментального класу за другим критерієм
Рис. 3 Діаграма діагностики моральної вихованості молодших школярів експериментального класу по третьому критерію
Рис. 4 Діаграма діагностики моральної вихованості молодших школярів контрольного класу за першим критерієм
Рис. 5 Діаграма діагностики моральної вихованості молодших школярів контрольного класу за другим критерієм
Рис. 6 Діаграма діагностики моральної вихованості молодших школярів контрольного класу по третьому критерію
Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що в учнів експериментального класу рівень моральної вихованості підвищився.
На основі проведеного дослідження хотілося б дати кілька рекомендацій:
· Збільшити кількість годин на дисципліни морального циклу;
· Проводити позакласні заходи, присвячені моральної діяльності;
· Традиції і досвід народної педагогіки цілеспрямовано включати і інтегрувати у зміст і форму навчально-виховного процесу школи;
· Вихователь повинен виступати прикладом носія і провідника моральної культури.
Таким чином, аналіз результатів отриманих на завершальному етапі мініформірующего експерименту показав стійку тенденцію до істотного поліпшення моральної вихованості молодших школярів.
Висновки по другому розділі
Завдяки проведеним заходам, де використовувалися засоби народної педагогіки в учнів, підвищився інтерес до вивчення народної творчості. Так само учні користувалися додатковою літературою з пошуку загадок, прислів'їв, приказок, казок на моральну тему.
Аналізуючи результати експериментального дослідження можна зробити висновок про те, що в учнів експериментального класу до експерименту спостерігався середній рівень моральної вихованості. Після проведення позакласного заходу з формування моральної вихованості молодших школярів за допомогою народної педагогіки в учнів експериментального класу рівень екологічної вихованості залишився середнім, але високий рівень підвищився, а середній і низький...
