х з половиною до трьох років. Зрозуміло, це трапляється не в «один прекрасний момент», а поступово.
Можна спостерігати виділення свого «Я» в ранньому віці. Завдяки особливостям спілкування з дорослими, малюк вчиться говорити про себе в третій особі:
«Дай Пете!» «Петя хоче!». Однак дуже скоро він відкриває, що «Я» може ставитися до нього самого. Тут настає той момент в усвідомленні себе самого, який визначає початок формування самосвідомості: «Я» починає вживатися для позначення самого себе серед інших. Усвідомлення себе як «Я» може відбутися раніше чи пізніше. Тут багато залежить від того, як спілкуються з дитиною близькі.
Дитина раннього віку ставлення до самого себе запозичує у дорослих. Тому він нерідко розмовляє з собою, як зі стороннім: вмовляє, лає, дякує. Слитность з іншими людьми, яку відчуває дитина, можна спостерігати саме в ранньому віці. Однак емоційно пережите відторгнення від інших, відокремлення, яке виражається підчас в агресії, можна спостерігати також у ранньому віці, коли унікальне «Я» починає проростати крізь синкретично сприйняття світу предметів і людських відносин.
Криза трьох років. Відділення себе від інших людей, свідомість власних можливостей через почуття оволодіння тілом, відчуття себе джерелом волі призводить до появи нового типу ставлення дитини до дорослих. Він починає порівнювати себе з дорослими і хоче користуватися тими ж травами, як і дорослі ;, виконувати такі ж дії, користуватися такою ж незалежністю і самостійністю.
Бажання бути самостійним виражається не тільки у пропонованих дорослим формах («Зроби це сам. Ти вже великий і можеш це зробити»), але і в наполегливому прагненні вчинити так, а не інакше, відчувши принадність і збудливу тривогу від волевиявлення. Ці почуття настільки захвативающи, що дитина відкрито протиставляє свої бажання очікуванням дорослих.
Вважається, що прояв завзятості є впертість і негативізм, спрямовані головним чином проти близьких дорослих. Дійсно негативна форма поведінки рідко адресується до інших дорослим і не стосується однолітків. Дитина несвідомо розраховує на те, що прояв завзяття та випробування близьких не принесе йому серйозного збитку.
Випробування власної волі і відкритий негативізм і упертість мають різні нюанси в поведінці. У першому випадку дитині можна допомогти відчувати самого себе, запропонувавши йому можливі варіанти важких ситуацій, які він повинен сам для себе визначити. Відчувати себе джерелом своєї волі - важливий момент у розвитку самопостижения.
Негативізм і упертість розвиваються всередині відносин дорослих і дитини. Коли дитина починає відчувати себе здатним діяти самостійно до?? таточно успішно, він прагне зробити «сам». Спроби поводитися з дитиною в рамках сформованих перш відносин можуть привести до підтримання негативізму і впертості. Саме дорослий як більш соціалізована людина повинна в кожному окремому випадку знайти вихід з дитячого протистояння, провідного до почуття глибокого переживання дитиною свого відокремлення від інших. Адже наполягаючи на своєму, дитина не тільки реалізує свою самостійність, але і вперше відчуває відторгнення від інших, яке провокує він сам своєю волею або поганою поведінкою.
Криза трьох років виникає в результаті певних досягнень в особистісному розвитку дитини і неможливості його діяти за освоєним перш способам спілкування з іншими людьми. Але саме переживання кризи загострює Сензитивність дитини до почуттів інших людей, вчить не тільки навичкам позитивного спілкування, але і навичкам прийнятних форм відокремлення себе від оточуючих. Вчить рефлексії на себе та інших людей, вмінню порівнювати себе з іншими людьми в ситуації спілкування в соціальному просторі, контрольованому прийнятими в суспільстві правами та обов'язками, висловлюваними для дитячої свідомості в настільки значимих словах, як «можна» і «не можна».
Виникаючі в процесі розвитку і особливим чином відчуті в умовах кризи новоутворення (розвивається і усвідомлювана власна воля; здатність до відокремлення; рефлексивні здібності та ін.) готують дитину до того, щоб стати особистістю.
3. Дитяча особистість
У процесі свого психічного розвитку дитина опановує властивими людині формами поведінки серед іншим людям. Цей рух онтогенезу пов'язане з розвитком внутрішньої позиції, яка відрізняє дитину від інших і одночасно несе в собі вікові та загальнолюдські внутрішні риси. Саме цілісне психічний розвиток дитини містить потенціал загальнолюдських та індивідуальних властивостей.
Внутрішня позиція дитини проявляє себе у вельми своєрідній формі. Це або емоційно забарвлені образи, або ситуативна орієнтування на засвоєн...
