згадуючи в донесеннях сього роду нічого стосовного до сімейним обставинам будинків, в яких вони знаходяться raquo ;;
) схвальні свідоцтва від повітових предводителів дворянства;
) схвальні свідоцтва від осіб, у яких гувернери перебували на службі. При навчанні дітей на дому гувернерами мали обиратися ті навчальні книги і керівництва, які були схвалені державною системою початкової та середньої освіти.
За бажанням батьків наставники могли використовувати й іншу літературу, якщо вона була дозволена цензурою і не мала шкідливого впливу на моральність, народне почуття і взагалі на образ думок виховуваного юнацтва raquo ;. Більшість вимог батьків зводилося до наступного: бути чемними, уважними, ласкавими і справедливими до дитини; навчити грамоті починаючи з Закону Божого, кінчаючи всілякими мистецтвами - музикою, співом, малюванням, різними broderies; особливу увагу приділити вивченню з дітьми нових іноземних мов і різним тонкощам," супроводжувати дітей на прогулянках і дитячих вечорах.
А.Ф. Афтонасьев вважав, що всякий наставник і вихователь повинен вивчати характери та нахили своїх вихованців, щоб з спричиняти з того користь для своїх уроків і настанов raquo ;. Для вивчення характеру дітей він наполегливо рекомендував використовувати і час, відведений для відпочинку де (гей, коли вони показуються такими, які вони є raquo ;.
. А.Ф. Афтонасьев вимагав, щоб наставники підтримували постійний зв'язок з батьками, давали відвертий звіт про розумових здібностях, схильностях, добрих якостях і недоліках дітей їх і, таким чином, погоджували види і дії домашнього виховання з вихованням закладу raquo ;. Пред'являючи вимоги до наставника як вихователю, П.Г. Редкин закликав: виховувати так, щоб вихованець не мав з часом потреби у вашому вихованні, тобто щоб він поступово все більш і більш набував здатність бути власним своїм вихователем raquo ;. Так, Е.О. Гугель (1804-1842) - автор навчальних книг, один з видавців Педагогічного журналу - Рекомендував педагогам у навчальному процесі ясно викладати предмет і розглядати його з усіх точок зору raquo ;, не змішуючи притому непотрібного і не випускаючи нічого суттєвого, соображаясь також з різними ступенями розвитку розумових здібностей кожного учня raquo ;. Громадськість наполегливо рекомендувала домашнім наставникам і наставниця стежити за своїми манерами: вони повинні бути настільки прості, наскільки НЕ незграбні, досить вишукані, але без особливих претензій на світськість laquo ;. хвалькуватість, зарозумілість і малювання вважалися неприпустимими якостями. При розмові не слід було говорити більше ніж слід laquo ;, же не бути фамільярним laquo ;, щоб не показати зневага до тих, які на громадських щаблях знаходяться значно вище. " .
Гувернер, поставлений обличчям до обличчя з вихованцями, в самому собі укладав всю можливість успіхів виховання. Він повинен був поряд з науковими знаннями розкрити дітям красу людського спілкування, навчити підтримувати красу побуту, розвивати чуттєве сприйняття навколишньої природи, навчити розуміти і цінувати музику, літературу, витонченість танцю, збуджувати в дітях інтерес до громадської діяльності, розвивати їх творчі здібності.
Одночасно домашній наставник повинен був навчити свого вихованця думати більшою мірою про естетичному значенні вчинку raquo ;, ніж про його практичні наслідки raquo ;, оскільки це входило в традиції дворянського кодексу честі raquo ;; розвинути у нього почуття власної гідності, яка виховувалася і вироблялося в дитині цілою системою різних, зовні, іноді, ніяк між собою не пов'язаних вимог; прищепити вміння приховувати від сторонніх очей дрібні досади і засмучення raquo ;, що вважається обов'язковою рисою вихованої людини; сприяти розвитку фізичної сили, спритності і збереженню здоров'я тіла свого вихованця .
Таким чином, сукупність урядових і громадських вимог до особистості гувернера, будучи в стадії складання, формулювалися в цілому під впливом ідеалів і традицій дворянської культури в Росії, створеної в XVIII столітті і надає вплив на розвиток всієї російської культури аж до Жовтневої революції.
Вимоги в урядових документах, педагогічних працях громадських діячів і батьків фактично вказували на необхідну універсальність знань домашнього наставника, який повинен був володіти як різнобічними науковими пізнаннями raquo ;, так і знанням світських манер для домашньої освіти дітей.
Вимоги визначали значиму роль гувернера в домашньому освіті дітей, звільняючи від цієї важливої ??місії батьків у сім'ях, на службі у яких вони знаходилися. Незважаючи на регламентованість педагогічної діяльності та особистісних якостях гувернерів, ніякої самий пильний контроль не міг з...
