ку, твором з приводу картини (на основі баченого, почутого чи прочитаного).
Використовуючи картину на уроках розвитку мовлення, викладач повинен, насамперед, навчити учнів читати її.
Прочесть картину, значить зрозуміти творчий задум художника, чуйно сприйняти мову живопису як мистецтва зримих образів raquo ;, мовців фарб, світла і тіні і, зрозумівши все це, розкрити зміст і ідейний зміст картини.
У зв'язку з цим велике значення має відбір картин. Починати роботу доцільно з жанрових картин, цікавих за тематикою, близьких і доступних дітям, нескладних у композиційних відносинах.
У VI класі на уроках літератури учні отримують уявлення про опис, і знайомство з пейзажним живописом стає для них найбільш необхідним.
Підготовкою до роботи над картиною-пейзажем може служити аналіз картини сюжетного характеру, при розгляді якої звертається увага і на пейзаж.
Вибравши для уроку картину, викладач сам уважно розглядає її, встановлює, яка тема, ідейний зміст картини, якими засобами художньої виразності користується художник, розкриваючи свій задум.
Система питань, які намічає потім викладач, забезпечує послідовність у розкритті змісту картини, глибину аналізу, увага до головного, основного, який допомагає зрозуміти задум художника. Формулюючи питання, викладач передбачає також і необхідність направляти учнів у процесі бесіди на доцільне використання тих чи інших лексичних та граматичних засобів для розкриття теми даної картини; враховує можливі труднощі вживання в мові окремих слів і виразів, побудови речень і окреслено шляхи їх подолання.
У методиці навчання твори з картині можна намітити три етапи :. Підготовка викладача до уроку по картині.
. Вибір картини з урахуванням віку учнів, ступеня підготовленості класу і мети, поставленої викладачем.
. Вивчення змісту картини.
. Знайомство з біографією, творчістю художника, історією створення картини і засобами реалізації задуму художника.
. Формулювання питань для бесіди.
. Складання плану уроку.. Урок навчає твори з картині (типу опису баченого).
. Ознайомлення учнів з темою і метою роботи.
. вступне слово викладача про художника (його творчому шляху і окремих творах) або бесіда, зміст та обсяг якої визначається рівнем підготовленості класу, ступенем труднощі сприйняття картини, наявністю літератури з даного питання.
. Мовчазна розглядання картини.
. Розмова щодо картини з одночасним аналізом відповідей учнів.
. Колективне або самостійне складання плану твори в залежності від підготовленості класу.
. Усний твір одного-двох учнів з подальшим рецензуванням його іншими учнями з боку змісту і мовного оформлення (такий аналіз може бути зроблений і викладачем).
. З'ясування написання деяких слів і виразів.
. Самостійна письмова робота учнів над твором з картіне.Аналіз творів учнів і виправлення допущених у них помилок.
У якості однієї з методик ми розглядаємо передовий досвід вчителя-словесника М.А. по підготовчій роботі для написання твору по картині.
Вчитель-словесник Мошкина М.А. з м Ачинська пропонує свою методику підготовки до написання твору по картині (Роль екстралінгвістичній інформації в процесі підготовки до твору).
На її думку успіх написання твору учнями багато в чому обумовлений характером того матеріалу, який був даний дітям на етапі підготовки до твору. Підготовка до твору - це процес збору інформації, її переробки та структурування.
М.А. Мошкина вважає, що необхідно використовувати для цього факти навколишньої дійсності, ту фонову інформацію, яка допоможе учням повніше виразити свої особисті враження.
На етапі збору інформації учень змушений звертатися до різних джерел, так як власних знань, як правило, не вистачає. Від того, які джерела інформації будуть у розпорядженні учнів, залежить в подальшому глибина розкриття теми твору. У житті людина черпає знання про навколишній світ не тільки з друкованих джерел. Більшу частину різноманітних знань він отримує, спираючись на інші джерела: соціальний досвід інших людей, твори мистецтва (живопис, музика), предмети історії (декоративно-прикладне мистецтво, архітектура, музей, історичні місця), сучасні досягнення техніки (наприклад, електронні освітні ресурси ).
На етапі підготовки до написання твору по картині М.А. Машкова пропонує використовувати як матеріал для написання твору і одночасно методу - екскурсію,...
