Припустимо і батьки, і вчителі мало собі уявляють труднощі дитини-шульги. У дитячому віці психологи бачать, що у лівшів досить погано упрочиваются різні навички, більше того, навички прі не вправі можуть просто вмирати. Дитині-лівші треба періодично повторювати, відновлювати в пам'яті, перевіряти, чи не згасає Чи цей навик. Ще один відомий факт, що у них в силу особливостей організації мозку з великими труднощами, досить повільно в ряді випадків складаються просторові уявлення. Тобто, як зав'язати шнурок черевика, як писати літери (дзеркальне написання). Всі ці операції потребують вправі. Взагалі, існує таке уявлення, що ліворукі діти живуть у некомфортному для них світі: всі пристосування, предмети, які нас оточують, створені для праворуких. В силу того, що лівша живе в не дуже комфортному для нього світі, ми повинні враховувати емоційну крихкість таких дітей, схильність до невротизації, афектних реакцій.
Сучасна культура підносить нам багато каверзних подарунків: деякі предмети, заміна старих на нові. Наприклад, годинник зі стрілками замінюються годинником-табло, декоративними годинами або заміна черевик на шнурівці черевиками на липучках. Глобальна зміна в нашому світі - заміна чорнильних ручок на кулькові. Всі ці нововведення, безсумнівно відбилися і в навчальному процесі: загальмованість розумових процесів, нерозвиненість дрібної моторики рук, некалліграфіческій почерк.
Гіперопіка негативно впливає на успішність школяра. Дитина часто погано пише контрольні роботи в класі, хоча домашнє завдання завжди виконано справно (з допомогою мами). Якщо постійно допомагати дитині в навчанні, то в ньому буде проявлятися загальмованість функції контролю. ?? Одітел на перших парах звичайно повинні допомагати дитині, але потім поступово передавати цей контроль йому. Щоб він учився в себе знаходити помилки.
Ще один приклад гіперопіки - неупражненія функцій. Часто, маючи справу з молодшими школярами, задаєш йому яке-небудь питання і чуєш у відповідь: я забув raquo ;. Це пов'язано з неупражнение функцій. Те, що робиться традиційно, на благо, заради задоволення може спричинити за собою неоднозначні психологічні наслідки.
Для молодшого школяра досі його успішність у навчанні ряд років є дуже значущим моментом. Якщо дитина відчуває труднощі у навчанні, у нього часто формується занижена самооцінка. Проводився тест, просили оцінити дітей за зростом і по привабливості, результати показали, що неуспевающим учням приписували низький зріст і некрасивий вигляд. Це говорить про те, що у невстигаючого дитини може скластися якийсь негативний імідж і в очах інших у власних очах теж.
Неуспішність тягне за собою небажання ходити до школи. У дітей може бути улюблений вчитель, або може подобатися спілкування з друзями, але в цілому здається, що вони дивляться на школу як свого роду в'язницю. Здавалося б, школа, в якій діти проводять стільки часу, повинна доставляти радість, бути місцем набуття досвіду і навчення в широкому сенсі цього слова. Вчителі неначе вважають важливим навчити дітей читання, письма та арифметики, але мало звертають уваги на той факт, що якщо вони не враховують психологічних, емоційних потреб дітей, то сприяють створенню і підтримці суспільства, в якому люди не уявляють цінності. Необхідно, щоб вчителі змогли відчути, якщо дитина тривожний або страждає від чого-небудь, або вважає, що він недостойний багато чого, що не варто вчитися. Те, що діти відкидають школу, позначається в першу чергу на вчителях, а іноді їх негативні емоції звертаються на дітей. Тут можливий вихід - вчителі і діти можуть вчитися, краще розуміти один одного, бачити в реалістичному світлі, що вони можуть один для одного зробити і допомагати один одному відчувати себе сильніше і краще.
Причиною неуспішності іноді буває неблагополучна сім'я. На жаль, поки ще зустрічаються сім'ї, де немає нормальних умов для роботи учня, його відпочинку. Наприклад, в сім'ї немає батька, а мати занадто зайнята собою - для дитини не залишається часу, або і мати, і батько мало цікавляться тим, як навчаються їхні діти, які їхні інтереси, в чому вони потребують. У таких ситуаціях у дітей може пропасти інтерес до навчання, з'являються проблеми в знаннях. Хороші результати в попередженні неуспішності з такої причини дає добра, без настирливості турбота про учня на уроці, залучення його до різноманітної позакласній роботі - створення таких умов, які до певної міри компенсували б недоліки сімейного виховання. Це досягається відносно простіше, якщо в учня є схильності до навчання чи якомусь творчості.
Наступним важливим чинником, здатним підірвати здоров'я учнів, можуть стати домашні завдання. Звичайно, грамотні педагоги намагаються, щоб частина домашнього завдання була пройдена на уроці, або намагаються через додаткові активні форми роботи взагалі його прибрати. ...
