p align="justify"> · Соматичні захворювання в ранньому віці;
· Індивідуальні особливості мозкової організації психічних функцій;
Насамперед, торкнемося причину, пов'язану з протіканням вагітності, пологів та раннього розвитку дитини. Балашова Є.Ю. підкреслює, що розглядаються тільки нормальні діти raquo ;, без будь-яких серйозних травм або відхилень, але відчувають труднощі в адаптації і в навчанні. За даними медичної статистики, сьогодні все частіше з'являються на світ діти допомогою кесаревого розтину. Це загрожує певними небезпеками, а саме, внаслідок швидких пологів, мозок дитини не встигає адаптуватися до навколишнього середовища, різкий перепад тиску надалі може негативно позначитися на те, як буде розвиватися психіка дитини. У таких дітей, часто на першому році життя виявляють гіпертонус (підвищення м'язового тонусу). Це легко знімається засобами лікувальної фізкультури, але все ж, пізніше, в молодшому шкільному віці з'являється прояв синдрому рухової збудливості і гіперактивності або підвищена виснаженість, а саме несформованість уваги. Всі ці явища вони у дитини виявляються певною проблемною сферою.
Серйозні труднощі у навчанні можуть створювати, якщо дитина в ранньому дитинстві, хворіє якимись важкими соматичними захворюваннями, наприклад, ниркова патологія або серцева патологія. Такі захворювання дають певний синдром інтоксикації організму (проблеми з виведенням токсинів з організму), який не може не позначитися на розвитку мозку дитини надалі. Тут можна помітити, як біологічна причина плавно переходить в наслідки психологічні. Часто хвора дитина знаходить у своєрідній ізоляції від однолітків, він не так інтенсивно спілкується зі світом як здорові діти, і більше того він випробовує гиперопеку з боку родичів. Саме вона може викликати труднощі соціалізації надалі.
Говорячи про біологічні причини, також слід згадати погану екологію (поступові екологічні зрушення та екологічні катастрофи). Як наслідків таких катастроф у дітей можуть виникнути певні проблеми в успішному психічному розвитку. Балашова Є.Ю. приводить в приклад Чорнобильську катастрофу, яка сталася в середині 80-х років. З Москви виїхало кілька психологів, щоб обстежити дітей з області, які потрапили під вплив радіації. Один з результатів, які були виявлені, виявився те, що деякі зони мозку запізнюються у своєму формуванні, що надалі може негативно позначитися в засвоєнні шкільних навичок, письма, читання, концентрації уваги і т.д. Інший приклад: порівняння дітей, що проживають в екологічно чистих регіонах з дітьми, що проживають в екологічно неблагополучних регіонах (інтенсивне промислове виробництво). З'ясувалося, що у таких дітей проявляються труднощі у формуванні деяких психічних процесів і погана установка серійної організації рухів (здатність виконання рухів, в якому один елемент слід за іншим, в шкільній практиці, це техніка письма).
У наші дні підвищується відсоток лівшів в популяції. Якщо раніше (10-20 років тому) на клас, що складається з 25ти людина, доводилося 1-2 лівшів, то зараз на ту ж аудиторію їх доводиться 5-6. Це найчастіше пов'язане з тим, що з раннього віку дитини перестали переучувати. Лівша - людина, у якої провідну роль у багатьох психічних процесах відіграє права півкуля мозку, яка відповідає за процеси адаптації, зокрема адаптації до стресів. Якщо уявити собі, як майбутня мама постійно, в силу особливостей нашого життя, відчуває різні стреси, її організм виробляє гормони стресу, а дитина становить з її організмом єдине ціле, то не виключено, що багато хто з сучасних лівшів вони такими стають ще внутрішньоутробного розвитку. За рахунок хвилювання матері, права півкуля мозку дитини інтенсивно починає функціонувати. І вже свідомо воно формується як провідне. У цій гіпотезі є логіка, і можливо, цим і пояснюється високий відсоток лівшів в популяції.
Основні середовищні причини:
· Педагогічна занедбаність;
· Гіпероперка;
· Бідність предметного середовища, що оточує дитину;
· Недостатнє вправу психічних функцій на етапі дошкільного розвитку;
· Незнання і нерозуміння індивідуальних особливостей структури і динаміки психічного розвитку дитини;
Вважалося, що педагогічно запущені діти - це ті діти, які, не отримують належної уваги педагогів і батьків. Зараз таке традиційне розуміння педагогічної занедбаності воно збереглося, але разом з тим додалися нові нюанси. Часто, наприклад, увагу педагогів і батьків, адресований дитині, у якої труднощі у навчанні, цілком достатньо. З дитиною інтенсивно займаються, влаштовують додаткові заняття. Тим не менш, часто це не дає результату, а іноді й посилює проблему. Це відбувається через те, що педагог не враховує індивідуальних особливостей школяра. ...
