, охорони здоров'я, правоохоронних органів тощо Якщо діти систематично йдуть з дому, досить часто виявляється, що це відбувається через конфлікти в сім'ї. Крім того, підлітку властиве прагнення побути одному, без опіки дорослих. Для ефективності профілактичної роботи з такими підлітками необхідно створити мережі соціальних дитячих установ типу притулків, для добровільного тимчасового проживання підлітків, їх лікування, адаптації з лікарями, соціологами, психологами, педагогами, юристами. Співробітники таких закладів повинні займатися правовим захистом підлітків, надавати допомогу в знятті стресів, вирішенні конфліктних ситуацій, постійного і тимчасового працевлаштування.
Підлітки, поведінка яких становить загрозу для суспільства, поміщаються в спеціальні установи: спеціальні школи, спеціальні ПТУ, виправно-трудові колонії. Ці установи складають так звану пенітенціарну ювенальну систему (пенітенціарний - що відноситься до покарання, переважно кримінальній [21, с. 65]), в якій підліток ізолюється від негативно впливає на нього оточення і набуває трудові навички і відповідну освіту. Слід зазначити, що існуюча в даний час пенітенціарна система використовує авторитарні методи виховання і навчання.
Л.В. Мардахаев виділив основні напрямки виправно-педагогічної роботи у виправних установах [21, с. 67]:
1. карально-виховне, яке передбачає виправлення, перевиховання в рамках Кримінального кодексу;
2. виправно-виховний;
. освітнє та трудове.
Педагогіка ненасильницького виховання в навчальних закладах закритого типу поки не розроблена.
Робота соціального педагога з ув'язненими може здійснюватися в кілька етапів.
- й етап - при вступі засудженого в колонію педагог вивчає його документи, документи суду, його особистість і причини відхилення в поведінці. На підставі цього планується соціально-педагогічна робота із засудженим, визначаються її форми і методи. Налагоджуються контакти з родиною, родичами неповнолітнього, оцінюються особливості їх впливу, розробляються рекомендації з організації побачень і можливості відпустки.
- й етап - проведення складеної програми. Ефективність її виконання залежить від психологічних особливостей підлітка, терміну його перебуваємоия в колонії, колективу, в який він потрапив, виховних можливостей установи, досвіду вихователів. Підопічному надається допомога в адаптації в групі, передбачається вжиття заходів у разі виникнення конфлікту з іншими вихованцями. Аналізується процес виправлення. В основу розробки індивідуального підходу можуть бути покладені такі типи підопічного:
1. встали на шлях виправлення, вчаться, отримують професію, виконують усі вимоги;
2. твердо стали на шлях виправлення, ініціатори в праці і виконанні режиму, впливають на інших, беруть участь у самодіяльності, каються у скоєному;
. доводять своє виправлення, займаються самовихованням і самоосвітою, засуджують свій злочин;
. «Болото», поведінка невизначено;
. порушники порядку, не підкоряються вимогам адміністратора;
. злісні порушники, лідери злочинних угруповань.
Рухливість типів поведінки робить необхідною постійну діагностику стану підопічного, коректування програми діяльності. Підтримуються відносини з родичами, сім'єю. У більшості випадків фахівець стимулює підопічного до збереження та зміцнення цих відносин. Йде пошук додаткових контактів поза стінами колонії, які могли б стати надалі опорою для ресоціалізації та адаптації підлітка в суспільстві. Контролюється соціальне становище підопічного. Йому надаються необхідні консультації, проводиться організаційна робота щодо поліпшення його положення в групі.
- й етап - після відбуття покарання оцінюється результат роботи, робляться попередні і подальші кроки по супроводу підопічного поза колонією, нормалізації його положення в суспільстві, підтримуються контакт як із самим підопічним, так і його родичами. При необхідності надається підтримка в його працевлаштуванні, визначення на подальше навчання (у формі рекомендаційних листів, клопотанні).
Таким чином, в установах вітчизняної пенітенціарної системи в даний час немає фахівців соціальної служби, їх функції виконуються всіма працівниками цих установ.
Педагогіка ненасильницького виховання в навчальних закладах закритого типу поки не розроблена. Швидше за все це і визначає їх відносно невисоку результативність. Існує досить поширена помилка, що спеціальні заклади займаються перевихованням особистості. Однак великий відсоток рецидивів свідчить про те, що насильницькі методи виховання призводять до тимчас...
