ни.
Середній час виконання завдання - 30-40 хвилин.
Необхідні матеріали: стандартний аркуш білого нелінійованої паперу, складений навпіл, чотири кольорові олівці - чорний, коричневий, червоний і синій.
Перша сторінка залишається чистою, тут після проведення роботи записуються необхідні відомості про дитину. На другий, третій і четвертій сторінках у вертикальному положенні зверху великими літерами надруковано назва кожного малюнка - відповідно: Поганий хлопчик/дівчинка (залежно від статі дитини), Гарний хлопчик/дівчинка raquo ;, Я сам (а) .
Інструкція: Зараз ми з вами будемо малювати. Спочатку ми намалюємо поганого хлопчика чи погану дівчинку. Будемо ми його малювати двома олівцями - коричневим і чорним. Чим гірше буде хлопчик чи дівчинка, якого ви намалюєте, тим менше повинен бути малюнок. Зовсім поганий займе дуже мало місця. Але все одно повинно бути ясно, що це малюнок людини raquo ;. Після того як діти закінчили малювати, дається наступна інструкція: А тепер ми намалюємо хорошого хлопчика чи гарну дівчинку. Малювати ми їх будемо червоним і синім олівцем. І чим краще буде дівчинка чи хлопчик, тим більше повинен бути малюнок. Дуже хороший займе весь листок raquo ;. Перед третім малюнком дається така інструкція: На цьому листочку нехай кожен з вас намалює себе. Себе ви можете намалювати всіма чотирма олівцями .
Малюнки аналізуються і оцінюються в балах за допомогою процедури змістовного аналізу. Результатом аналізу є отримання числового показника, що характеризує рівень самооцінки (від адекватного позитивного ставлення до себе до негативного ставлення, аж до повного неприйняття себе).
Методика Запам'ятай і відтвори малюнок
Вона була розроблена групою американських психологів під керівництвом Д. Макклелланда і в 1968 році опублікована англійською мовою у книзі Фантазії, дії і суспільство raquo ;. У російськомовному варіанті методика з'явилася у збірнику психодіагностичних тестів доктора психологічних наук професора Немова Р.С. [14]
Дитині послідовно показують дві картинки із зображеннями, кожну - на 1 хв.
За час експозиції дитина повинна уважно розглянути картинку і запам'ятати те, що намальовано на ній, щоб потім вже по пам'яті на чистому аркуші паперу з рамкою такого ж формату точно відтворити те, що було зображено на даній картинці ( розміри як самих картинок, так і аркуша, на якому вони відтворюються, - 14х14 см).
Малюнки, зроблені дитиною, аналізуються і оцінюються в балах за допомогою процедури змістовного аналізу. Результатом аналізу є отримання числового показника ступеня розвиненості у дитини потреби в досягненні успіхів. Показник цієї потреби виходить як сума балів, набранних дитиною за виконані ним два малюнки.
Таким чином, на підставі вищевикладеного, можна зробити наступні висновки:
1. Сутність індивідуального підходу полягає в тому, щоб всебічно вивчити дитину і спиратися на його позитивні якості в подоланні наявних недоліків.
2. Основними способами вивчення індивідуальних особливостей дітей є планомірні систематичні спостереження за дитиною, індивідуальні та групові бесіди на заздалегідь намічену тему, додаткові навчальні завдання і аналіз способів міркувань учня, спеціальні завдання, пов'язані з положенням дитини в колективі, з відношенням до товаришів, його позицією в групі.
3. Невпевненість дітей в собі, тривожність, різні форми поведінки, що відхиляється відзначаються у дітей з низькою, негативної і неадекватною самооцінкою.
4. В якості методів діагностики рівня самооцінки можна використовувати наступні відомі методики: Самооцінка Дембо-Рубінштейна, Рівень домагань Липкиной, Тривожність Теммла, Дорки і Амена, Намалюй себе raquo ;, Драбинка raquo ;, Запам'ятай і відтвори малюнок raquo ;, Будинок. Дерево. Людина та ін.
2. Експериментальне вивчення проблеми індивідуального підходу в роботі з невпевненими дітьми
. 1 Експериментальне виявлення невпевнених дітей
. 1.1 Хід експерименту
Наше дослідження проводилося в я/с №36 м Бресту, в експерименті брали участь 22 дитини у віці 5-6 років.
Мета дослідження: виявити в групі дошкільнят невпевнених у собі дітей і вивчити особливості корекційно-розвиваючої роботи з такими дітьми, заснованої на застосуванні індивідуального підходу.
Завдання дослідження:
1. Виявити в групі дошкільнят невпевнених у собі дітей;
2. Вивчити особливості корекційно-розвиваючої роботи з невпевнени...
