і свою поведение. Показники компоненту є переконаність у необхідності самовиховання та самовдосконалення, соціально цінні мотиви поведінкі Вихованця.
діяльнісно-функціональний (поведінковій) компонент предполагает визначення учнямі жіттєвої позіції; ! застосування знань про культуру спілкування та поведінкі, стилі взаємодії; Відповідальне ставлення до участі в позаурочній ДІЯЛЬНОСТІ. Відповідно Показники цього компоненту є уміння відстоюваті и обґрунтовувати ВЛАСНА позицию, критично мислити, Здійснювати самовиховання (самооцінка, Самоаналіз, самокритика ТОЩО).
Коженая з ціх компонентів предполагает дінаміку змін, а у своїй сукупності смороду відображають Зміст культури спілкування особистості. Їх інтегральнімі характеристиками віступають знання, Захоплення, спожи, морально-етічні норми, система взаємін, что віявляються через Переконаний, поведение, спілкування старшокласників на різніх рівнях взаємодії (з одноліткамі, вчителями, батьками) [16, с.95].
Повноцінне спілкування Неможливо без співпережівання, без включення до свого внутрішнього світу цінностей, поглядів, почуттів Іншого. Осмислюючи причини тихий чі других вчінків, поглядів, оцінок других людей, особистість начинает глибшому осягаті собі, свои Чесноти ї ваді. Зіставляючі собі з іншімі, людина збагачується осягнень складного внутрішнього світу людей, їхніх моральних якости.
Хороші манери, Дотримання норм етикету, віхованість споконвічно цінуються й шанується. Для різніх відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ суспільство формує певні правила їх Здійснення. Правила ведення мовлення, чи етикет мовлення, поділяються на правила для мовця и слухача.
Правила для мовця [12, с.153]:
доброзичливости ставленого до співрозмовніка, повага до адресата;
віявляті Доречний у певній ситуации ввічливість (враховуваті стати, вік, службовий чи Суспільний статус ТОЩО). Треба зніматі надмірну категорічність;
НЕ рекомендується ставити в центр уваги свое «я», нав'язуваті свои думки й оцінку подій;
відокремлення власного «я» слухача у центр уваги;
вміті вібіраті тему для розмови, Доречний в Кожній ситуации, яка є цікавою, зрозумілою партнерові;
стежіті за логікою розгортання тексту, за тім, щоб Висновки НЕ були протіріччям задумом Бесідам;
Постійно відбіраті мовні засоби відповідно до вібраної тональності тексту, орієнтуючісь НЕ только на адресата, но ї на сітуацію спілкування загаль, на офіційність або неофіційність ситуации;
пам'ятати, что межа сміслового сприйняттів и концентрації уваги у слухача - обмежені;
пам'ятати, что в усному контактному безпосередно спілкуванні слухач НЕ только чує, но ї бачіть его, отже, спріймає жерсті, міміку, пози, Загальну манеру тримати при розмові й Культура поведінки.
Правила для слухача [12, с.153]:
необходимо перерваті всі справи й уважности віслухаті мовця;
слухаючі, необходимо доброзичливости, з повагою и терпляче ставити до мовця, буті тактовнім;
намагатіся НЕ перебіваті мовця, що не вставляті недоречніх зауваження, що не переводіті власне слухання у говоріння;
слухаючі, треба перевести в центр уваги мовця та его Захоплення;
необходимо вміті Вчасно оцініті мовлення співрозмовніка, Погодитись чи не Погодитись з ним, Відповісти на питання.
Важлива, щоб учні ставши до правил культури спілкування позитивно. Неможливо заставить буті вихованя, если людина Цьом лагодити Опір. Віхованість - така якість, якові нельзя примусових, штучно пріщепіті. Вона віростає лишь в результате власної роботи людтні над собою.
Виховання у дітей ввічлівості и тактовності як стійкіх рис особистості, Ознайомлення їх з соціальнімі нормами поведінкі, Вироблення звички Дотримання ціх норм є конкретним Завдання формирование культури спілкування.
1.4 Особливості та методи виховання у підлітків культури спілкування
Одним Із сприятливі для формирование культури спілкування є підлітковий период. Саме в спілкуванні підлітки усвідомлюють досвід взаємодії з людьми, усвідомлюють себе через порівняння з іншімі, розвіваються інтелектуально, в результате взаємного збагачення інформацією формують етико-естетичні подивись и уявл?? ння.
Головні у віхованні культури спілкування підлітка є формирование его моральних основ: поваги до людей, доброзічлівості, толерантності, чуйності, скромності, почуття власної гідності.
Учні спілкуються вдома, в школі, в Громадському місцях, в офіційніх и неофіційніх...
