y"> Серед форм позакласної роботи з курсу «Навколишній світ» Т.І. Тарасова, П.Т. Калашникова та ін. Виділяють еколого-краеведческукую дослідницьку роботу. Екологічне краєзнавство в школі є важливою складовою частиною екологічної освіти. Організація еколого-краєзнавчої роботи зі школярами дозволяє вирішувати в комплексі основні завдання екологічної освіти: вивченні різноманітності і особливостей природи регіону, накопичення учнями досвіду екологічно доцільного взаємодії з навколишнім середовищем, реальне включення учнів у пошукову, дослідницьку діяльність з визначення екологічного стану навколишнього середовища, основних її компонентів (повітря, грунту, рослинності та ін.), а також у практичну природоохоронну діяльність. Тематика досліджень навколишнього середовища може бути різноманітною. Наприклад, «Вивчення екологічної обстановки в класі, у шкільному приміщенні», «Вивчення екологічного стану території школи», екологічний проект «Річки рідного краю» та ін. (Бабанова 1993).
Проведення тижні екології також є однією з форм позакласної роботи. У процесі проведення екологічної тижні діти отримують елементарні екологічні знання. Початкова школа прагнути підвищити загальний рівень екологічної культури дітей. Для цього проводяться різні розважальні програми, які мають екологічний зміст і передбачають виховання у дітей екологічної культури. Підготовка до будь-якого свята вимагає великої роботи, але діти люблять брати активну участь в них. Вони втомлюються бути глядачами, їм цікаво самим бути героями. Свята мають велике виховне значення.
В даний час в педагогічних дослідженнях велика увага приділяється ігровим формам безперервної екологічної освіти (Торохова 2004).
Зміст ігор з ознайомлення з навколишнім світом різноманітно. У них яскраво відображаються інтереси дітей, реалізуються їхні мрії та прагнення. Це робить гру важливим засобом формування особистості, виховання моральних почуттів і спонукань. Розвиток ігрового творчості сприяє вихованню у дітей необхідних в житті якостей: цілеспрямованості, винахідливості, наполегливості.
Гра служить цінним засобом формування особистості. Вона активізує психічні процеси, викликає жвавий інтерес до пізнання навколишнього світу. Діти долають труднощі, тренують свої сили, розвивають здібності і уміння. Ігри допомагають зробити будь-який навчальний матеріал захоплюючим, створюють радісний настрій, полегшують процес засвоєння знань. Розігрується роль створює мотив навчання і робить позитивний вплив на усвідомлення його учнями.
З погляду вітчизняних психологів, таких як Л.С. Виготський. В.С. МУхіна, гра - це особлива форма активності, діяльності дитини. У ній виражаються ставлення дитини до навколишньої дійсності, до людей, до самого себе. Відомий психолог С.Л. Рубінштейн вважає, що гра людини - породження діяльності, за допомогою якої людина перетворює дійсність і змінює світ. Суть людської гри - у здатності, відображаючи, перетворювати дійсність. У грі вперше формується і виявляється потреба дитини впливати на світ.
У руках педагога гра може стати інструментом виховання, залучення дитини до життя природи і суспільства, розвитку його фізичних, інтелектуальних та емоційних якостей. Цьому відповідають і вікові особливості молодших школярів - їхня емоційність і легка стомлюваність від одноманітності видів діяльності, тяга до фантазії, творчості, переключення уваги. Таким чином, гра, методика її використання повинна стати органічною частиною екологічної освіти молодших школярів. Враховуючи позитивні сторони гри, треба віддати їй належне як найважливішим засобу виховання екологічної етики, культури відносин людини з природою.
Одні гри - серйозні, ділові - більш підходять для підлітків, юнацтва та дорослих. Інші - дидактичні, пізнавальні, ними користуються на всіх етапах навчання. Треті - сюжетно-рольові, або просто рольові, - цікаві для всіх віків - і молодшого, і підліткового. Тому в практиці початкової школи особливо часто використовуються дидактичні, навчальні ігри і дещо рідше - рольові. Вони мають великі потенційні можливості для екологічної освіти молодших школярів.
екологічний позакласний навколишній світ
2. УЗАГАЛЬНЕННЯ ДОСВІДУ ПО формування у молодших школярів позитивного ставлення до рослин
2.1 Методика і організація роботи по проекту Н.А.Рижовой «Моє дерево»
Велику роль у екологічному освіті та вихованні школярів віку, у тому числі і молодших, грає практична, дослідницька робота у природні умови. Теоретичні знання, отримані учнем на уроках, повинні стати базою для самостійної оцінки які у природі процесів і явищ, для проведення власних досліджень, спостережень, вміння узагальнити результати своїх спостережен...
