(ауторелаксація). p> Діти сідають у зручній позі, заплющують очі и ПРОТЯГ 1-2 хвилин уявляють Собі веселку, чудову гру ее кольорів и собі у спокійному, пріємному стані, розслабленими, на відпочинку. После Закінчення Вправи обговорюється, Які почуття вінікалі во время ее Виконання, хто "бачив" ще Щось Незвичайна.
Заняття закінчується тім, что діт і встають, прогінаються и Рухами рук над головою зображають дугу веселки (водночас розмінаючі м'язи).
ІІ. Реконструктивно-формуючій блок
Завдання:
1. Самопізнання и самоусвідомлення дітьми свого "Я-образу",
2. Формування вміння розуміті емоційній стан Іншої Людина і регулюваті свой.
3. Ігрова Корекція агресівної поведінкі дітей, нейтралізація негатівної емоційної ЕНЕРГІЇ.
4. Набування дітьми конструктивних форм поведінкі и нового досвіду Спілкування.
5. Прищеплена учням навічок самоконтролю. p> Пропонуємо приклад заняття цього блоку.
Зміст заняття
1. Гра "Паровозик". p> Діти стають Одне за одним и кладуть руки на пояс того, хто Стоїть Попереду. Це - паровозик. Два учні стають у протилежних Кутах кімнати и зображають семафори. Завдання дітей-"вагончіків" полягає в того, щоб В«їхатіВ» позбав в тому Напрямки, Який показує "семафор". Як Тільки "семафор" змінює напрямок руху, діти повінні водночас вернуться на місці й переставіті руки на пояс дитині, что Стоїть Попереду, и рухатісь у протилежних Напрямки.
Гра спріяє розвіткові уваги, навічок Спільної ДІЯЛЬНОСТІ, уміння чітко Дотримуватись правил. Водночас учні мают можлівість "Розігрітіся", підготуватіся до роботи в групі. p> 2. Вправа на самопізнання и самовиховання "Привіт, друже!". p> Учні сідають у коло, їм нужно по черзі прівітатіся з шкірними учасником гри. При цьом обов'язково підкреслюється індівідуальність партнера, назіваються его найхарактерніші РІСД. Слід звертати особливая уваг на ті, Які слова вікорістовує Кожний учень, вітаючі іншу дитину. Психолог розбірає типові помилки й сам демонструє найпродуктівніші засоби входження в контакт-привітання. Колі діти добро Навчаюсь Цій грі, ее можна використовуват во время Розминка для того, щоб настроїтіся на довірчій стиль Спілкування, Допомогті Одне одному Включити в продуктивну роботу ...
Ш. Закріплюючій блок
наводимое приклад типового заняття цього блоку тренінгу. p> Зміст заняття
1. Вправа "Група ..."
Діти утворюють шеренгу. Це-Військові. За командою керівника смороду віконують его накази: "праворучВ», "ліворуч", "Кроком руш" ТОЩО. Альо є Одне правило: ВСІ ці відряд звітність, Виконувати позбав за умови, что керівник при цьом не скажу слово "група". Если перед командою Йде таке звертання, Виконувати команду не можна. Хто помилився - отрімує штрафне очко.
Гра розвіває уваг дітей, формує навички самоконтролю и вміння Дотримуватись правил. Водночас забезпечується "розігрівання" дітей.
2. Етюд "Одне й ті ж самє по-різному". p> Психолог просити дітей по-різному віконаті Завдання, Які Знайомі їм Із попередніх зайняти. З різнімі інтонаційнімі відтінкамі: прівітатіся, відмовіті комусь у его проханні, звінуватіті когось и т. ін. у запропонованіх керівніком сітуаціях. Характер інтонаційніх відтінків такоже встановлює керівник. Наприклад, звітність, спочатку прівітатіся від имени невпевненої людини, потім від агресівної І, Нарешті, від самовпевненої, стріманої людини.
За закінченні Вправи Кожна дитина демонструє, як вона вміє прівітатіся з доросли, батьками й одноліткамі ...
Напрікінці тренінгових зайняти Дуже корисностей и цікаво вновь Запропонувати дітям вправо "Шосте почуття", щоб віявіті, чі змінілася Ситуація, чі підвіщілося "почуття. групи" в ее учасников. Звичайний, запитання треба Дещо Изменить, Аджея діти могут пам'ятати результати, одержані минули разу. Альо Останнє запитання Радимо Залишити ті ж самє, акцентуючі уваг дітей на тому, что їм пільг в візначіті загальний емоційній стан усіх учасников групи самє в конкретний момент. Аналіз Відповідей на це запитання такоже Дає корисностей для психолога інформацію.
Програма и вправо, Які запропоновані на занятть психологічного тренінгу, спрямовані на Попередження та корекції агресівності молодших школярів.
ІІ. Експериментальна ЧАСТИНА. МЕТОДИКА психодіагностики ТА корекції агресівної поведінкі ДІТЕЙ молодшей Шкільного ВІКУ
ІІ. 1. Дослідження причин та форм агрісівної поведінкі експериментального класу
У агресівності є свои Позитивні й негатівні Тенденції. Наприклад, вона может проявлятіся в ініціатівності ї актівності або в ворожості, неслухняності й опорі. Агресівність здатн розвинутості ініціатівність або ж сделать дитину настірлівою, недовірлівою ї лякливості.
Головня Завдання практики є Розвиток позитивних СТОРІН агресівності и Попередження-негативних. Для цього, передусім, звітність, дати визначення агресії та дослідіті основні детермі...
