гідно з результатами дослідження були виявлені загальні риси, притаманні більшості учнів, які проводять за комп'ютерними іграми в Інтернеті більше семи годин щодня. Як правило, для них характерна дисгармонія у функціонуванні емоційної сфери, що виявляється в нездатності до чіткого диференціювання своїх почуттів, у неможливості адекватно реагувати в комунікативних ситуаціях [16, с. 24].
Вплив ЗМІ та інтеренет виявляється і в зміні стилю мовної поведінки підлітків. С.І. Вигонського в роботі Зворотний бік Інтернету говорить про якийсь жаргоні падонкафф (інші назви даного явища: обланскій мову raquo ;, олбанкцей йезиг ). Жаргон падонкафф - широко поширився в Рунеті на початку XXI століття стиль вживання російської мови з фонетично майже вірним, але навмисно неправильним написанням слів (так званим ерратіви), частим вживанням мату і певних штампів, характерних для сленгів [5, с. 51].
Як показує досвід практичного спілкування з підлітками, даний стиль мовної поведінки переноситься ними і в реальне життя. На сьогоднішній день міцно увійшли в ужиток такі вирази, як «аффтар жжот», «убейся апстену», «випий йаду», «йазва» (щось нехороше), «зачот», «аццкий сотона» і т. П., А також фрази з паблік соціальних мереж, популярні на якийсь певний часовий проміжок (наприклад, Давай до свидания! і інші не настільки пристойні вирази).
Відомий лінгвіст Б. Ю. Норман у своїх міркуваннях про явище мови падонкафф згадує про те, що даний елемент мовної культури був створений людьми освіченими як якоїсь мовної жарти, і висміює подібний стиль спілкування, настільки часто зустрічається у неписьменних підлітків. Він каже: Люди, причому спочатку освічені, грамотні, намагалися в порядку жарти написати слово максимально неправильно. Це була іронія, пародія на орфографічні правила. Але гра хороша тоді, коли нею користуються освічені люди. А коли неписьменна людина намагається продовжити цю гру, він просто пише як чується і це зовсім навіть не смішно. Raquo;
Безумовно, можливість негативного впливу захоплення мережами заперечувати не можна. Досить часто нешкідлива на перший погляд звичка ховатися за анонімністю інтернету, вважати, що ти недосяжний для опонента фізично, призводять до перенесення стилю мережевого спілкування в реальне життя. Напрошується висновок: потрібно спочатку навчитися адекватно спілкуватися з людьми, а потім вже пірнати в безкрайнє море Інтернету.
При спостереженні за речовий діяльністью підлітків дуже часто доводиться стикатися з таким явищем, як комунікативна агресія.
З погляду комунікативної взаємодії, мовна агресія - це установка адресанта на антідіалога в широкому сенсі слова. Даний тип мовної поведінки характеризується подвійною позицією. З одного боку, це свідома орієнтація адресанта на суб'єктно-об'єктний тип відносин (прагматичний вектор), який може бути виражений як через зміст висловлювання, так і через деструктивні форми мовної поведінки. З іншого боку, в агресивному спілкуванні, незалежно від типу комунікації, обов'язково присутній вираз негативного ставлення або до адресата, або до предмета промови (афективний вектор).
У міжособистісної комунікації «право на мова» кожного з комунікантів визначається характером дискурсу і конкретної мовної ситуацією. Якщо пріоритетне «право на мова» одного з комунікантів не передбачено умовами мовною ситуацією і, не визнається іншими учасниками комунікації то в цьому випадку мова йде про вторгнення в мовний простір адресата, тобто про мовної агресії. Порушення мовного паритету може виявлятися, по-перше, як навмисний захоплення вербальної ініціативи, по-друге, як зневажливе ставлення до змістовної сторони висловлювань мовного партнера.
При побутовому спілкуванні на виконання цього завдання спрямовані, наприклад, инвективная (лайливі, лайливі) номінації адресата (придурок, дебіл, урод і т.д.). Цільова установка такої комунікації - створення комунікативної вертикалі між комунікантами або до припинення комунікації або перетворенню її в монологічне спілкування. З психологічної точки зору мета агресивного мовної поведінки в міжособистісної комунікації - це бажання образити, принизити мовного партнера [12, c. 23-24].
Відомо, що в підлітковому віці одним з головних критеріїв формування самооцінки та власного Я є думка однолітків. Спілкування з товаришами перетворюється на особливу діяльність підлітків, займає в їхньому житті дуже важливе місце, виділяється в абсолютно самостійну сферу життя - у відомому сенсі особистому житті.
У зв'язку з цим Фр. Дольто схильна розглядати агресивну мовну модель поведінки підлітків як якусь тенденцію, популярну серед розглянутої нами вікової категорії. Словесний тероризм в моді. Круті підлітки не дають своїм батькам говорити raquo ;. Як правило, п...
