ри спілкуванні з рідними вони відговорюватися шаблонними фразами типу: Помовч raquo ;, Я не хочу тебе слухати raquo ;, Тобі все одно нема чого сказати, ти можеш тільки нести нісенітницю raquo ;. Зрозуміло, міркує відомий психолог, якщо одні надходять так по своєї зіпсованості, то інші, приходячи додому, розмовляють таким чином, щоб ходити з високо піднятою головою перед товаришами. Вони викликають батьків на конфлікт, не маючи ніяких на те причин [6, с. 103].
Таким чином, комунікативна діяльність для підліткового віку має визначальне значення у формуванні особистості. Однак підліток, володіючи суперечливими особливостями, не завжди може успішно реалізувати себе як комунікант.
Як відомо, підліток черпає моделі комунікативної поведінки з трьох основних джерел: сім'я, взаємодія з однолітками і символічні приклади, нав'язувані мас-медіа. Психологи і педагоги найчастіше пов'язують причини комунікативних невдач і комунікативної агресії з негативним впливом ЗМІ та інтернету. Віртуальне спілкування, яке спочатку дозволяє підлітку почуватися захищеним і незалежним, може стати причиною неадекватного реагування підлітків в комунікативній ситуації. Цей факт експериментальним шляхом доводять психологи та лінгвісти: С.В. Фадєєва, Фр. Дольто, С.І. Вигонського, Б.Ю. Норман та ін.
Найчастіше комунікативна діяльність підлітків досить не розвинена, в ній переважає клішованість, «телеграфне» і націленість на зразки.
Допомогти підлітку уникнути наслідування негативним зразкам мовної поведінки можуть естетично піднесені, моральні, розвинені в комунікативному плані приклади, які нам дає література.
§3. Підліток як герой сучасної вітчизняної прози
У даному дослідженні ми звертаємося до одного з найбільш значущих у формуванні повноцінної, духовно і естетично розвиненої особистості розділів літератури - підлітковій літературі.
Література для підлітків виділяється як складова частина дитячої літератури, специфіка якої визначається віком, інтересами, ціннісними уявленнями її читачів [19, c. 98].
Хороша дитяча література цінна тим, що вона природно занурює юного читача в коло близьких йому інтересів і вражень. Звертаючись до дослідження підліткової літератури, не представляється можливим обійти питання про її специфіці. На думку більшості теоретиків і критиків, провідною особливістю дитячої літератури, дає їй право вважатися самостійною областю словесного мистецтва, є органічне злиття законів мистецтва і педагогічних вимог. Під педагогічними вимогами розуміється присутність виховного початку, художній дидактизм. Це основне структурний якість проявляється різним чином у власне дитячій літературі в залежності від специфіки естетичного та духовного сприйняття.
Інша - не менш важлива складова специфіки дитячої літератури - горизонт читацьких очікувань. Письменник завжди підспудно орієнтується на потенційного читача. Дана орієнтація не умоглядно - скоріше мова повинна йти про еволюцію художньої свідомості, викликаної об'єктивними причинами.
Підліткова проза досліджує усложнившийся внутрішній світ сучасної дитини у властивому їй спочатку дидактичний, повчальний ключі, з урахуванням специфіки вікового мислення та психологічних особливостей підліткового періоду [9, c. 176].
В даний час літературознавці, письменники, педагоги, соціологи з обгрунтованою тривогою ставлять питання про причини кризи в сучасній дитячій літературі, про втрату зв'язку між письменниками та читачами-підлітками. Показовими самі назви публікацій: Від потешки до порносайтів raquo ;, Чи не лихо, а катастрофа raquo ;, Хто врятує красу? Raquo; і т.п.
Як зазначає Сергій Колосов, в даний час, незважаючи на те, що книжкова індустрія переживає бурхливий підйом (книжкові прилавки буквально давляться від всіляких книг: від фривольно-детективного чтива в дешевих палітурках до грубезних фоліантів, що стоять деколи не одну тисячу рублів), література про підлітків терпить серйозний крах. Не видно може бути найважливішою серії книг - про сучасні 13-16 річних підлітків. Наших, російських. Raquo; [22]
Крім причин комерційного та соціологічного характеру називається розгубленість сучасних дитячих письменників перед новою реальністю життя, вулиці, яку підлітки знають не гірше за дорослих, перед тими проблемами, які визначають літературу страждання raquo ;. Відомий дослідник дитячої літератури І.М. Арзамасцева зазначає, що література для дітей послабила одну зі своїх найважливіших функцій - намивати цілющий шар культури на пошкодження дитячого світу, нанесені цивілізацією дорослих ... Тепер письменники вже не можуть складати для дітей по-старому - на дрібні теми і словами, пахли друкарською фарбою...
