хильності придаватися мріям, протиставленні себе оточуючим, несучому з собою конфлікти.
Підліток, прагнучи довести собі і оточуючим свою самостійність, цінність своєї особистості, її унікальність і неповторність, неминуче стикається зі станом самотності, «розмовою з собою», яке в свою чергу допомагає йому в цьому відокремленні, індивідуалізації , розвитку його особистості. (11, с. 49)
Усвідомлення стану самотності пов'язано з актуалізацією розширюються соціальних потреб, властивих підлітковому віку. (21, с. 205) Серед них: потреби у встановленні значущих міжособистісних відносин; потреби в розширенні дружніх відносин, у знайомстві з людьми різних соціальних орієнтацій і соціального досвіду; потреби в причетності, визнання і з різним соціальним досвідом, бажанні бути прийнятим різними соціальними групами. Чи не маловажной потребою в підлітковому віці є і потреба в самоті, оскільки тільки наодинці з самим собою підліток може осмислити і «переварити» відбуваються з ним зміни, оцінити себе і свої відносини, визначити лінію своєї поведінки і свою позицію. Самота допомагає програвати різні ролі, які недоступні підліткам в реальному житті, моделювання різних ситуацій, у тому числі важких і критичних. «Почуття самотності ... - нормальне явище, наслідок народження внутрішнього життя» - пише І.С. Кон (10, с. 62).
На думку ряду вітчизняних і зарубіжних вчених (А.В. Мудрик, Дж.Р. Олді та ін.), різке переважання потреби в самоті є тривожною ознакою і призводить до стану хронічного самотності. Іншими словами, постійне бажання підлітка бути на самоті служить тривожним сигналом і показником його негативних взаємин з однолітками, а можливо, і деструктивних змін у внутрішньому світі.
Малишева С.В. і Різдвяна Н.А. виділяють чотири причини, які обумовлюють почуття самотності у підлітків. (16, с. 64-65)
Перша - усвідомлення себе як унікальної, неповторної, ні на кого не схожою особистості. Переживання унікальності може породити думку про те, що ніхто не може зрозуміти іншу людину, в силу чегпро всі «приречені» на самотність.
Друга - відсутність достатньої кількості міжособистісних контактів з однолітками. Як відомо, підлітковий вік - це період становлення навичок спілкування, пізнання інших і самих себе. Самим притягальним для підлітків є спільнота однолітків. Дорослі занадто складні і в силу цього недоступні. Тільки в суспільстві однолітків підліток може самоствердитися, навчиться взаємодіяти в неформальній групі однолітків, відчути підтримку друзів, підтримати когось і т.д. Підлітки, позбавлені спілкування в референтних групах, як правило, відчувають почуття самотності.
Третя причина, яка веде до загострення самотності в підлітковому віці - екзистенціальний підліткова криза «сенсу життя».
Четверта - примусове переконання підлітків у будь-яких групах. Цей феномен часто спостерігається в дитячих будинках: діти не мають можливості залишитися наодинці з собою, і незадоволена потреба в самоті породжує у них думки про нерозуміння оточуючими їх особистісних особливостей.
Живучи в суспільстві, підлітки приймають на себе різні соціальні ролі. Так, дівчинка-підліток у групі хлопчиків-підлітків буде відчувати і вести себе відповідно своєї статевої приналежності, однак у групі людей, старших за віком, вона буде відчувати себе, насамперед, підлітком.
Говорячи про соціальні ролях, слід зауважити, що існують власне три рівні значущих ролей для людини: (23, с. 38)
рівень міжособистісної взаємодії, де необхідне розуміння і визнання від близької людини. Виражається в пошуку одного;
рівень групової взаємодії. Наявність позитивної групової оцінки виправдовує навіть невдачі в міжособистісному спілкуванні;
рівень культурно-історичної значимості - тільки суспільство в цілому, у всіх своїх соціальних проявах може дати людині цю значимість.
Для підлітка актуальними можна визнати тільки перший і другий рівні. Причому значимість першого рівня з віком збільшується. Це пов'язано з тим, що «підлітковий вік, в порівнянні з молодшим шкільним, характеризується безсумнівним розвитком емоційної сфери. Переживання стають глибшими, з'являються більш стійкі почуття, емоційне ставлення до ряду явищ життя робиться значніше і стійкіше ». (32, с. 16 - 17) У той же час потреба в міжособистісному спілкуванні для підлітка вже не може знайти своє задоволення в сім'ї, як для молодшого школяра. «Сучасний підліток має, в цілому, емоційно-позитивне ставлення до своєї сім'ї. Тим не менш, спостерігається тенденція до деякої відгородженості підлітка від сім'ї і його небажання намагатися вирішувати свої проблеми, використовуючи поради та досвід батьків ». (33, с. 55)
...
