аки, 10% сімей - бідні, а 8% учнів ухилилися від відповіді, що психологічно характерно для дітей їх бідних сімей.
Проте варто врахувати, психологічні особливості сприйняття матеріального становища сім'ї з боку дітей, а також прагнення батьків створити сприятливі умови для розвитку дитини, оберігаючи його від знання реальної ситуації матеріальної труднощі сім'ї. Тому оцінки дітьми матеріального рівня їх сімей часто оптимістично завищені.
Рівень осілості сімей сільських учнів. Третина школярів (36%) - діти корінних сільських жителів. У 3 рази менше (близько 13%) дітей, батьки яких переселилися в сільську місцевість. Більшість же (4%) - діти з родини, які живуть з кінця 90-х років. Тому не дивно, що більшість школярів складають стійкий контингент сільської школи і її жодного разу не міняли. Змушені були поміняти школу, переїхавши в нинішнє село з іншої місцевості, кожен 5 опитаний (21%). Причому 13% з них міняли школу 1 раз, а 8-9% - частіше.
Територіальне розташування шкіл дозволяє абсолютній більшості дітей вчитися у своєму ж селі (89%). Майже в 9 разів менше дітей (11%), що навчаються в школах за межами свого села, а тому змушені добиратися на заняття або на автобусі (4,5%), або пішки (3%), або на транспорті батьків (37,5 %), або попутним транспортом (34,7%).
Типова батьківська сім'я сільського школяра - Двухдетная (54,5%). Однодетних майже в 4 рази менше (14%), а тридітних - в 3 рази менше, ніж двухдетних. У повному розумінні багатодітних сімей (тобто мають понад три дітей) - небагато (12%).
Що стосується життєвих цінностей сільської молоді, то за роки вони видозмінилися. Одна частина цінностей знизилася, а інша - навпаки, підвищила своє значення для школярів старших класів. Так найбільшу цінність в учнів 9-11 класів представляють: Здоров'я батьків (98,4%), сім'я (96,8%), любов (92%) і кар'єра (90%), а найменша цінність представляють: підприємливість (7%) , ініціатива (5,9%), а також відданість справі (4,8%). Зросла роль грошей та багатства. Вони для 40% школярів стали високозначімой життєвими цінностями.
Хотілося б відзначити, що у багатьох старшокласників є свій ідеал (кумир). На графіку представлені дані, отримані в ході дослідження.
Співвідношення груп вельми своєрідне за симетричності розподілу: 35,5% мають кумира, практично стільки ж - не мають і 29,1% не змогли визначити свою позицію.
Що стосується кумирів, то свого «кумира» школярі, як правило, ідентифікують з образом найбільш повно втілює його в ЗМІ. Більше того, для 12,1% опитаних - це саме актор (актриса), причому для дівчат - особливо (13,8% проти 10,2% юнаків).
Після закінчення школи кожна людина живе не тільки сьогоднішнім днем, але й планами на майбутнє, заради якого відбуваються різні соціальні дії і конкретні вчинки поточної, буденному житті.
Як правило, у виборі життєвої стратегії на найближчу перспективу активно беруть участь батьки і школа, саме тому важливо було зрозуміти, кого в семтє більше слухаються старшокласники, таким чином, вийшло наступні результати: маму (45% опитаних), папу (40%), бабусю (6%).
Ми бачимо, що чітко проглядаються сформовані ціннісні орієнтації старшокласників.
Вибір подальшого життєвого шляху учням після закінчення сільської школи відбувається між різними альтернативними варіантами: гроші або вуз, робота або вільний час і т.д. На найближчу перспективу після закінчення школи серед сільських старшокласників провідною стратегією є трудова, професійно орієнтована. Її модно виразити одним поняттям: «праця». Саме ця базова цінність становить основу життєвої стратегії, яку хотіли б реалізувати після закінчення школи абсолютна більшість (90%) учнів. Але дана стратегія має 3 вектора своєї реалізації.
Домінуючий вектор - на нього орієнтується практично кожен другий опитаний - багато працювати, але й добре заробляти. У цій стратегії дві життєві цінності практично рівноцінні для учня: праця та її матеріальну винагороду.
Другий вектор - праця, але з орієнтацією на «цікаву роботу і улюблену професію», навіть якщо витрачаються зусилля не будуть високо оплачуватися. Прихильників такої трудової стратегії багато - майже 43% опитаних. У них моральні цінності праці переважають над матеріальними.
Третій вектор стратегії відображає орієнтацію на трудову зайнятість, головне цінністю якої вважається соціально-захисна гарантія на отримання стійкого, нехай «невеликого, але постійного заробітку». Однак прихильників такого підходу серед старшокласників дуже мало (6,5%).
Життєві стратегії завжди пов'язані з територіально-регіональним фактором їх можливої ??реалізації. У багатьох випадках, щоб втілити свої плани, тобі необхідно виїхати з сільської місцевості. Без соціально-професійної мобільності життєві стратегії особистості дуже часто не можуть реалізуватися.
Отже, міграційні настрої серед сільської учнівської молоді пошире...
