ні дуже сильно (що повністю підтвердила робочу гіпотезу дослідження). Якби самим учням представилося б право вибору між продовженням життя на селі і можливістю виїзду, то співвідношення тих, хто залишився б жити з батьками в сільській місцевості і тих, хто б поїхав, склало б 1 до 4 на користь потенційних молодих іммігрантів.
Результати дослідження не залишають сумнівів у тому, що орієнтація сільської молоді на виїзд з села носить не спонтанний, а усвідомлений характер і фактично набула форму можливої ??реалізації життєвої стратегії.
Можна виділити п'ять основних «точок» соціальної опори старшокласників, у реалізації їхніх життєвих стратегій.
Перша опорна «точка»: Якщо майже 14% опитаних розраховують на випадок, везінь, то переважна кількість учнів не настільки самовпевнено. У трьох випадках з чотирьох учні в реалізації своїх життєвих планах найбільше покладаються на власні сили і знання, а в кожному другому випадку - на допомогу батьків. Сім'я була і залишається головною опорою учнівської молоді в житті.
Другий опорної «точкою» є допомога друзів і родичів (29,8% і 25%), тобто найближчій оточення старшокласників.
Третя точка «опори» - політична: надія на можливе поліпшення становища в країні (25,4%).
Четверте місце в «переліку» точок «опори» займають дві рівноцінні за впливом сили: зв'язку (15,8%) - з одного боку, і гроші (15,2%) - з іншого. Як бачимо, надія на протекціонізм стійко зберігається у поглядах 13-15% сільських старшокласників.
На останньому місці в списку (менше 7%) опора на допомогу держави. Швидше за все, це теж група респондентів, яка розраховує на силу вплив «влади».
Таким чином, точки опора відображають місце зовнішніх соціальних сил в загальній системі засобів досягнення життєвих цілей сільських школярів.
Основний висновок полягає в тому, що в своїй абсолютній більшості сільська учнівська молодь зберігає прихильність базове, життєвої цінності праці як засобу самореалізації та досягнення цілей. Саме трудова стратегія після закінчення школи визначає соціально-професійну мобільність сільських старшокласників у найближчій перспективі.
.2 Рекомендації для впровадження в соціальну практику
На прикладі цієї вікової групи можна простежити позитивний вплив соціально-психологічної функції інституту сім'ї. Завдяки саме їй у сільських учнів ще зберігаються моральні цінності та ідеали.
Результати дослідження, які наведені в даній роботі і виділені в окремі таблиці, допоможуть сільським педагогам краще і повніше зрозуміти особливості життєвих стратегій і стоять за ними планів молодшого покоління селян; побачити їх цілісний соціальний вигляд, розібратися в здібностях своїх учнів. А це дозволить полегшити складний процес соціальної адаптації старшокласників до специфічного російському варіанту переходу суспільства до ринкової економіки, зберігаючи особиста і національна гідність молодої людини.
Наведу кілька можливих напрямків використання результатів соціолого-педагогічного дослідження у педагогічній практиці:
У конструктивно-пізнавальних цілях для підвищення рівня інформованості вчителів;
Для розвитку образного та творчого мислення старшокласників, їх здібностей викладати свої думки;
На батьківських і шкільних зборах;
В управлінській діяльності органів освіти та педагогічних радах шкіл.
Висновки
У ході теоретико-методологічного аналізу вивчення життєвих стратегій учнівської молоді сільських шкіл були детерміновані такі підходи до їх вивчення та осмислення: економічний підхід, соціологічний підхід і частково соціально-психологічний підхід.
Були використані такі приватні соціологічні теорії: соціологія освіти і соціологія культури.
Перші дві глави курсової роботи написані на підставі програми соціологічного дослідження, яка передбачає розробку методологічного та методичного розділів. Методологічний розділ головним чином характеризується теоретичної інтерпретації і логічним аналізом ключових понять, які розкривають предмет і об'єкт дослідження, якими відповідно є «життєві стратегії учнівської молоді» і «учнівська молодь сільських шкіл». Так, основними структурними елементами об'єкта дослідження, учнівської молоді сільських шкіл, є: вікова структура, освіта, рівень забезпеченості, цілі, місце проживання і, звичайно ж, життєві стратегії.
При цьому структурно-факторна операціоналізація ключових понять дозволяє визначити завдання, сформулювати робочі гіпотези і розробити інструментарій соціологічного дослідження. Методичний розділ програми соціологічного дослідження включає розрахунок вибіркової сукупності (враховуючи, що вибірка квотна із застосуванням проміжної випадкової вибірки), обґрунтування методів дослідження, розробку інструментарію та підготовку орган...
