сім'ї через ті ролі, які виконує дитина. Роль визначається як якийсь набір шаблонів поведінки по відношенню до дитини в сім'ї, як поєднання почуттів, очікувань, дій, оцінок, адресованих дитині дорослими членами сім'ї. Дитячі ролі чітко виявляються в сім'ях, коли батьківські позиції втрачають гнучкість і адекватність.
До найбільш типовим відносять чотири ролі: "козел відпущення", "улюбленець", "примиритель", "Бебі". p> "Козел відпущення". Ця дитяча роль виникає в сім'ї, коли подружні проблеми батьків переходять на дитину. Він ніби відводить на себе емоції батьків, які насправді вони відчувають один до одного.
"Улюбленець". Вона виникає тоді, коли батьки не відчувають один до одного ніяких почуттів, а емоційний вакуум заповнюється перебільшеною турботою про дитину, перебільшеною любов'ю до нього.
"Бебі". У цій ролі дитина віддалений від батьків, він як би витісняється з сімейної спільності, йому раз і назавжди наказано бути в сім'ї тільки дитиною, від якого нічого не залежить. Ця роль виникає при сильній близькості подружжя один до одного. p> "Примиритель". Дитина в такій ролі рано включається в складності сімейного життя, займає найважливіше місце в сім'ї, регулюючи і усуваючи подружні конфлікти.
Батьківська позиція - це якесь цілісне утворення, це реальна спрямованість виховної діяльності батьків, що виникає під впливом мотивів виховання. Те, яка саме батьківська позиція реалізується у взаємодії з дитиною, залежить, перш всього, від співвідношення між сознаваемая та несвідомими мотиваційними тенденціями.
В
5. Психокорекційна робота в сфері дитячо-батьківських відносин
Найважливішим фактором, що впливає на формування особистості дитини, є гармонічні сімейні стосунки батьків і дітей, прийняття батьків дітей, зацікавленість батьків у планах дитини, його майбутнє, виховання незалежності, самостійності дитини, віра в успішність дитини.
Для досягнення виховних цілей в сім'ї батьки звертаються до різноманітних засобів впливу: заохочують і карають дитини, прагнуть стати для нього взірцем. В результаті розумного застосування заохочень розвиток дітей як особистості можна прискорити, зробити більш успішним, ніж при використанні заборон і покарань. Якщо все ж виникає потреба в покараннях, то для посилення виховного ефекту покарання по можливості повинні слідувати безпосередньо за заслуговує їх провиною. Покарання має бути справедливим, але не жорстоким. Дуже суворе покарання може викликати у дитини страх або озлобленість. Покарання більш ефективно в тому випадку, якщо проступок, за який він покараний, розумно йому пояснений. Будь-яка фізична вплив формує у дитини переконання, що він теж зможе діяти силою, коли його щось не влаштує.
За Е. Арутюнянц, така сім'я є демократичною [6]. Мета в цій сім'ї - взаємодовіра, прийняття, автономність членів. Виховний вплив - "горизонтальне", діалог рівних: батьків і дитини. У сімейному житті завжди враховуються взаємні інтереси, причому, чим старша дитина, тим більше його інтереси враховуються. Підсумком такого виховання є засвоєння дитиною демократичних цінностей, гармонізація його уявлень про права та обов'язки, свободи і відповідальності, розвиток активності, самостійності, доброзичливості, адаптивності, впевненості в собі та емоційної стійкості. Разом з тим у цих дітей може відсутнім навик підпорядкування соціальним вимогам. Вони погано адаптуються в середовищі, побудованої за "вертикальним" принципом (тобто практично до всім соціальним інститутам) ".
Батькам потрібно прагнути розвивати у своїх дітях такі особистісні якості: впевненість, що базується на свідомості самоцінності, розуміння переваг та недоліків у собі та оточуючих, повагу до доброти, чесності, дружелюбності, співпереживання, терпінню і мужності, вміння знаходити спільну мову і радість у спілкуванні з людьми різних статей, віку та інтересів.
У процесі роботи з батьками необхідно формувати у них адекватні уявлення про особистість і психофізичних можливостях дитини. Правильно організована система психокорекційних впливів (групова дискусія, індивідуальна бесіда, аналіз конфліктних ситуацій та інше) сприяє позитивній перебудові відносин батьків до дитини, гармонізує сімейні відносини в цілому, допомагає редукції їх негативних переживань. Необхідна також психотерапевтична робота з батьками.
Основний метод групової корекції батьківських відносин - когнітивно-поведінковий тренінг, здійснюваний за допомогою рольових ігор та програми відеотренінгу.
Обгрунтування методу: сім'я - цілісна система. Саме тому проблеми діади "батько - дитина" не можуть бути вирішені тільки завдяки психокорекції дитини або батька. Паралельна робота дозволяє збільшити ефективність занять батьківської групи. Специфічними ефектами роботи з батьками є підвищення їх сенситивності до дитини, вироблення більш адекватного уявлення про дитячі можливості і потребах, л...
