конання дошкільням методик. Потім проводиться якісна і кількісна обробка кожного завдання відповідно до ключа, даними в методиці [1, c.67].
. 2 Результати діагностики та їх інтерпретація
У результаті дослідження ми отримали низку даних.
Для того щоб виявити особливості самооцінки дошкільників, необхідно проаналізувати результати, отримані в ході діагностики з використанням методики «Драбинка» В.Г. Щур. Для наочності результати представлені у зведеній таблиці (Додаток А).
У результаті дослідження були отримані наступні результати:
занижена самооцінка виявлена ??у 4 випробовуваних (28,5% від загального числа випробовуваних), що свідчить про тривожності, невпевненості в собі, емоційне неблагополуччя;
адекватна самооцінка - 5 випробовуваних (35,7%). Даний результат свідчить про психологічне благополуччя дитини, умінні правильно оцінювати свої вчинки.
завищена самооцінка - 5 випробовуваних (35,7%). Для дітей дошкільного віку завищена самооцінка є нормальною, що свідчить про психологічне благополуччя, позитивному ставленні до себе. Однак іноді діти із завищеною самооцінкою можуть відчувати труднощі в спілкуванні, болісно реагувати на зауваження дорослих.
Малюнок 1.1 - Графічне представлення результатів за методикою «Драбинка» (В.Г. Щур)
Таким чином, ми бачимо, що більшість піддослідних мають нормальне для даного віку самооцінку.
Далі проаналізуємо результати методики «Експрес діагностика пізнавальних процесів» (М.А. Панфілова) (Додаток Б). Графічно результати діагностики за методикою «Експрес-діагностика пізнавальних процесів» (М.А. Панфілова) представлені на малюнку 1.2.
Малюнок 1.2 - Графічне представлення результатів за методикою «Експрес-діагностика пізнавальних процесів» (М.А. Панфілова)
Як ми бачимо з малюнка 1.2, високий рівень сформованості пізнавальних процесів був виявлений у 9 досліджуваних (64,2%), середній рівень - у 5 випробовуваних (35,8%), низький рівень не показав жоден випробуваний. Дані результати свідчать про те, що у всіх продіагностувати дошкільнят розвиток пізнавальних процесів відповідає віку.
Наша робота спрямована на те, щоб виявити чи впливає самооцінка дошкільнят на рівень сформованості пізнавальних процесів. Для вибору критерію кореляції необхідно визначити чи є розподіл нірмальним за допомогою критерію Колмогорова-Смирнова.
Вибираємо рівень статистичної значущості р gt;=0,05. Визначимо нормальність розподілу за методикою «Драбинка» В.Г. Щур. Для того, щоб зробити розрахунок, необхідно перевести показання за методикою в числові значення. Приймаємо показник «занижена самооцінка» рівним 1, показник «адекватна самооцінка» - 2, показник «завищена самооцінка» - 3.
Так як всі значення p=0,473 розподіл за даною методикою є нормальним.
Далі визначимо нормальність розподілу значень за методикою «Експрес-діагностика пізнавальних процесів» М.А. Панфілова.
Так як значення p=0,404 розподіл за даною методикою є нормальним.
Далі визначимо, чи залежить рівень пізнавальних процесів від самооцінки. Для цього використовуємо критерій кореляції Пірсона, рівень значимості р lt;=0,01. Ми бачимо, що р=0,01, що свідчить про присутність кореляції між заданими значеннями.
Висновок: У результаті нашого дослідження були реалізовані наступні завдання:
по-перше, проведено дослідження самооцінки старших дошкільників, яке показало, що більшість піддослідних мають адекватну або завищену самооцінку;
по-друге, проведена діагностика пізнавальних процесів старших дошкільників. Результати діагностики показали, що пізнавальні процеси випробовуваних відповідають віку;
по-третє, було встановлено, що рівень самооцінки істотно впливає на формування пізнавальних процесів.
Висновок
Криза - це закономірний етап у житті кожної людини, що знаменує перехід на новий рівень розвитку. Кризи психічного розвитку представляють собою цікавий і разом з тим суперечливий об'єкт психологічного аналізу. Л.С. Виготський писав, що якби кризи не були виявлені експериментально, їх, тим не менш, слід було б поставити теоретично. У ці періоди у відносно короткий проміжок часу відбуваються кардинальні зміни у розвитку дитини, причому зміни не приховані, а виразно помітні оточуючим, наочні. Однак у спостереженні та експерименті дослідники щоразу стикаються з суто індивідуальними, приватними проявами в поведінці дитини. Найбільш загальне початкове визначення змісту кризи психічного розвитку в дослідженнях може бути сформульовано таким чином: вікова к...
