ю нових якостей і потреб: розширюються знання про предмети і явища, які дитина не спостерігав безпосередньо. Дітей цікавлять зв'язки, що існують між предметами і явищами. Проникнення дитини в ці зв'язки багато в чому визначає його розвиток. Перехід в старшу групу пов'язаний зі зміною психологічної позиції дітей: вони вперше починають відчувати себе самими старшими серед інших дітей у дитячому садку. Дорослий допомагає дошкільнятам зрозуміти це нове положення. Він підтримує в дітях відчуття «дорослості» і на його основі викликає у них прагнення до вирішення нових, більш складних завдань пізнання, спілкування, діяльності. Важливо надавати дітям можливість самостійного вирішення поставлених завдань, націлювати їх на пошук декількох варіантів вирішення одного завдання, підтримувати дитячу ініціативу і творчість, показувати дітям зростання їх досягнень, викликати у них почуття радості і гордості від успішних самостійних дій. Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми умінь поставити мету (або прийняти її від дорослого), обміркувати шляху до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат з позиції мети. Все це - обов'язкові елементи способу життя старших дошкільників. Саме в захоплюючій творчої діяльності перед дошкільням виникає проблема самостійного визначення задуму, способів і форм його втілення.
Умовою повноцінного розвитку старших дошкільнят є змістовне спілкування з однолітками і дорослими. Дорослий намагається урізноманітнити практику спілкування з дитиною. Вступаючи в спілкування та співробітництво, він виявляє довіру, любов і повагу до дошкільнику. Важливим показником самосвідомості дітей 5-6 років є оцінне ставлення до себе та інших. Позитивне уявлення про своє можливе майбутнє зовнішності вперше дозволяє дитині критично поставитися до деяких своїх недоліків і з допомогою дорослого спробувати подолати їх. Поведінка дошкільника так чи інакше співвідноситься з його уявленнями про самого себе і про те, яким він повинен або хотів би бути. Позитивне сприйняття дитиною власного Я безпосереднім чином впливає на успішність діяльності, здатність набувати друзів, вміння бачити їх позитивні якості в ситуаціях взаємодії. У процесі взаємодії із зовнішнім світом дошкільник, виступаючи активно дійовою особою, пізнає його, а разом з тим пізнає і себе. Через самопізнання дитина приходить до певного знанню про самого себе і навколишній його світі. Досвід самопізнання створює передумови становлення у дошкільнят здатності до подолання негативних відносин з однолітками, конфліктних ситуацій. Знання своїх можливостей і особливостей допомагає прийти до розуміння цінності оточуючих людей [13, c.56]. У проведенні дослідження брало участь 14 вихованців старшої групи ГУО «Ясла-садок № 85 м Вітебська» (дівчаток, хлопчиків). Вихователі даної групи характеризують вихованців як активних, рухливих, допитливих.
Процедура проведення дослідження
Розглянемо методики, застосовані для дослідження.
. Методика «Драбинка» (В.Г. Щур)
Дана методика спрямована на виявлення системи уявлень дитини про те, як він оцінює сам себе і на те, як, на його думку, її оцінюють інші люди і як співвідносяться ці уявлення між собою.
Процедура проведення.
Дослідження проводиться індивідуально. Дитині пропонується листок з намальованою на ньому сходами. Дошкільники пояснюється значення сходинок. Потім дорослий запитує: «Куди б ти поставив себе? Куди б тебе поставила мама? Куди б тебе поставила вихователь? »[21, c. 37].
Обробка результатів проводитися відповідно з аналізом результатів, наведеному в методиці.
. Методика «Експрес-діагностика пізнавальних процесів» (М.А. Панфілова)
Експрес-діагностика являє собою комплект із семи завдань для дітей 3-7 років. Вона спрямована на визначення рівня розвитку основних психічних процесів дитини (сприйняття, увага, пам'ять, мислення, мова, математичні навички, розвиток дрібної моторики руки). Всі завдання підібрані таким чином, щоб за короткий відрізок часу (15 хвилин) визначити успішність дошкільника в навчанні, зробити зрізовий дослідження пізнавальних процесів, виявити слабкі ланки інтелекту. Умовні позначення допомагають швидко фіксувати успіхи дитини у виконанні завдань, а також оформляти результати кількісно:
завдання виконано повністю + (3 бали)
- 2 помилки в завданні + - (2 бали)
- 3 3 І більш помилок - + (1 бал)
не розуміє завдання, не виконує - (0 балів)
Процедура проведення.
Дослідження проводиться індивідуально. Дитині в ігровій формі пропонується виконати ряд завдань. У протоколі діагностики фіксуються всі відповіді дитини, також необхідно відзначати особливості ви...
