поставленої мети, не піддаючись відволікаючому впливу. Він поступово опановує умінням підкоряти свої дії мотивам, що значно вилучені від мети дії, зокрема, мотивам суспільного характеру. У нього з'являється рівень цілеспрямованості, типовий для дошкільника.
Разом з тим, що хоча в дошкільному віці і вольові дії, але сфера їх застосування та його місце у поведінці дитини залишаються вкрай обмеженими. Дослідження показують, що тільки старший дошкільник здатний до тривалих вольових зусиль.
1.4 Розвиток мови дошкільника
Мова - що склалася в процесі історичної еволюції людини форма спілкування, опосередкована мовою.
Вітчизняний психолог А.Н. Леонтьєв у своїх роботах («Психологічною дослідження мови»; «Мовленнєва діяльність») розглядав мову і мова, як приватне використання мови з погляду специфічної діяльності людини. У роботах піднімаються питання спілкування як діяльності, соціального сенсу комунікації, коректності та правомірності використання такого терміну як «мовна діяльність».
За словами Леонтьєва О.М., «З одного боку мова є продукт специфічної, адекватної йому діяльності; він - те, у чому ця діяльність опредмечивается. З іншого боку він - об'єктивна основа мовленнєвої діяльності індивіда »[9; 224]. Доводячи, що мова є діяльністю, А.Н.Леонтьев наводить такі факти, які доводять дана обставина: «Будучи психологічним дією, мовленнєвий дія повинна володіти і всіма характеристиками, властивими будь-якої дії. [15; 224] Як розвивається предметна дія, підкреслював Д. Б. Ельконін, відбувається і формування мови.
Стаючи більш самостійними, діти дошкільного віку виходять за рамки узкосемейних зв'язків і починають спілкуватися з більш ш?? рокім колом людей, особливо з однолітками. Розширення кола спілкування вимагає від дитини повноцінного оволодіння засобами спілкування, основним з яких є мова. Високі вимоги до розвитку мовлення пред'являє і усложняющаяся діяльність дитини.
Розвиток мови йде в декількох напрямках: вдосконалюється її практичне вживання в спілкуванні з іншими людьми, разом з тим мова стає основою перебудови психічних процесів, знаряддям мислення. Отже, мова відіграє величезну роль у психічному розвитку дитини. «Мова є засобом спілкування людей і формою людського мислення» - зазначає М.Ф. Фомічова [10; с. 50]. За певних умов виховання дитина починає не тільки користуватися промовою, а й усвідомлювати її будова, що має важливе значення для подальшого оволодіння грамотою.
Розвиток словника і граматичного ладу мови. Протягом дошкільного періоду продовжує зростати словниковий запас дитини. У порівнянні з раннім дитинством словник дитини-дошкільника збільшується, як правило, в три рази. При цьому зростання словникового запасу безпосередньо залежить від умов життя і виховання. [17; с. 175]
На відміну від практичного оволодіння мовою, що у дошкільному дитинстві йде досить успішно, усвідомлення самої мовної дійсності (як дійсності, самостійно існуючої) і усвідомлення словесного складу мови значно відстає. Довгий час в процесі спілкування дитина орієнтується не на словесний склад мови, а на предметну ситуацію, яка і визначає для нього розуміння слів. Але для оволодіння грамотою дитині необхідно навчитися усвідомлювати словесний склад мови. Без спеціального навчання діти ставляться до пропозиції як до єдиного смисловому цілому, єдиному словесному комплексу, який позначає собою реальну ситуацію.
Якщо дитина починає читати, він починає усвідомлювати і словесний склад мови. Однак при стихійному формуванні здатність до усвідомлення словесного складу промови складається надзвичайно повільно. Значно прискорює формування цієї здатності спеціальне навчання, завдяки якому до кінця дошкільного віку діти починають чітко виокремлювати слова в реченні.
Основна функція розвитку мовлення дитини дошкільного віку це - комунікативна функція. Одна з основних функцій мови, що розвиваються в дошкільному віці. Вже в ранньому дитинстві дитина користується мовою як засобом спілкування. Однак він спілкується лише з близькими або добре знайомими людьми. Спілкування в цьому випадку виникає з приводу конкретної ситуації, в яку включені дорослі й сама дитина.
Ситуативна мова - це спілкування в конкретній ситуації з приводу тих чи інших дій і предметів. Ця промова являє собою питання, що виникають у зв'язку з діяльністю або при знайомстві з новими предметами або явищами, відповіді на питання, нарешті, певні вимоги.
Ситуативність може бути представлена ??в мові дитини різноманітними формами. Так, наприклад, типовим для ситуативної мовлення є випадання подразумеваемого підмета. Воно здебільшого заміняється займенником. Мова так і рясніє словами «він», «вона», «в...
