ів з 14 до 22 років) - це стадія духовного розвитку, хоча вона і пов'язана з комплексом психофізіологічних процесів. У цей період відбувається усвідомлення власної індивідуальності, відкриття «Я», поява життєвого плану, установка на свідоме побудова свого життя, постійне вростання в різні сфери суспільного життя. Процес цей йде зсередини людини у відкритий світ (Е. Шпрангер).
Л.С. Виготський підлітковий період ділив на дві фази: негативну (13-14 років) і позитивну (15-17 років) [21, c. 29].
Відповідно до теорії Левіна, найважливішими процесами перехідного віку є розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, групової приналежності і типу людей, на яких вона орієнтується. Поведінка підлітка визначається промежуточностью (маргінальност'ю) його положення. Це проявляється в психіці, для якої типові внутрішня сором'язливість, невизначеність рівня домагань, внутрішні суперечності, агресивність, схильність до крайніх точок зору і позиціям. Конфліктність тим більше, чим різкіше відмінності між світом дитинства і світом дорослості [18, c. 155].
Підлітки у всі часи відрізнялися і відрізняються підвищеною збудливістю, емоційністю і активністю. Їх неврівноваженість, надзвичайна чуттєвість до оцінки, неадекватна самооцінка або її коливання, почуття самовпевненості або, навпаки, сумніви у своїх силах і почуття невпевненості, пригніченості або боязкості розбурхують самих дітей та їх найближче оточення. І не тільки тому, що вони самі створюють масу проблем оточуючим їх дорослим (батькам, педагогам і т.д.) і формують конфліктні ситуації, але і, перш за все, тому, що проблеми зачіпають свідомість підлітка, викликають серйозні емоційні переживання і потреба в вирішенні складних життєвих протиріч.
Спостереження показують, що особистісні проблеми підлітків з кожним роком стають все більш і більш гострими. Процес соціалізації здійснюється досить складно і вимагає пильної уваги з боку педагогів, психологів та батьків.
Діагностичні матеріали, експертні оцінки, спостереження і думки самих підлітків дозволяють стверджувати, що сім'я, як для маленьких дітей, так і для підлітків є однією з найбільш значущих детермінант їх особистісного розвитку [22, c. 66]. Діти продовжують активно привласнювати моральні цінності та моделі поведінки батьків.
Особистісні характеристики підліткового віку досить динамічні і суперечливі. Діти в одинадцятій-дванадцять років своєю поведінкою і рисами відрізняються від пятнадцатілетніх: з віком знижується рівень внутрішньої конфліктності, неузгодженості, тривожно-депресивних станів з переживанням почуття провини, одночасно зростають не тільки самовпевненість і аутосимпатії, але і незгоду з самим собою.
мотиваційна сфера сучасних підлітків характеризується значним переважанням мотивів підтримки життєзабезпечення (потреби в комфорті, матеріальному достатку, високий соціальний статус) над розвиваючими мотивами, вираженими в потреби бути активними і корисними суспільству, розвивати творчий потенціал і самореалізацію. Це свідчить про низькі прогресивних тенденціях особистісного розвитку або про їх відсутність. Однак з наближенням до юнацького віку розвиваючі мотиви знаходять більшу вираженість в «робочою», пов'язаної з основним видом діяльності (навчальної) сфері. Цей напрямок визначає і визначається змінами на рівні ціннісних орієнтацій і переоцінкою власних життєвих позицій - дорослішаючі діти намагаються знайти своє місце в дорослому суспільстві, визначити свій подальший шлях розвитку і завоювати довіру соціуму [22, c. 65].
Таким чином, підлітковий вік є найбільш важким в виховному відношенні. Сильно виражена потреба в самостійності та «дорослості», самоствердженні і спілкуванні - все це необхідно враховувати при роботі зі школярами підліткового віку.
2. Емпіричне дослідження статевовікових особливостей ціннісних орієнтацій у підлітків
.1 Організація і методика дослідження
Виявлення причин дій, вчинків, діяльності людини - процедура, що вимагає копіткого вивчення. Дослідження життєвих цінностей людини є одним з найважливіших напрямків у виявленні цих причин. У ряді досліджень показано, що сила мотиву і ефективність діяльності людини залежать від того, наскільки ясно усвідомлюється людиною мета, сенс діяльності. Цінності є «специфічною формою смислових утворень в особистісних структурах», а тому мають безпосереднє відношення до осмисленої мотивації діяльності.
З метою визначення статевовікових особливостей ціннісної структури особистості в підлітковому віці нами було проведено тестування, за основу якого був узятий «Морфологічний тест життєвих ціннос...
