озумінню людини можна підвести до правильного вибору. Консультований стає активним суб'єктом профорієнтаційних заходів. За допомогою тестів підліток починає розуміти себе.
У нашій країні існує кілька концепцій профорієнтації. Концепція «індивідуального стилю діяльності» Є.О. Климова, концепція К.М. Гуревича, що виділяють 2 види профпридатності: абсолютну і відносну, залежно від основних процесів нервової системи людини; існує концепція професійної адаптації та ін. [9, с. 277].
Для орієнтації в професійному світі використовується ряд навчальних курсів: вибір професії, суспільні науки забезпечують соціально-економічний розуміння професій, курси промислових наук або прикладного мистецтва знайомлять з функціями конкретних професій.
Безпосереднє ознайомлення з професійною працею і накопичення дівчатами досвіду по 5 основних сфер праці (сільське господарство, промисловість, домашнє господарство, бізнес та інші види професійної діяльності) досягається щорічним участю дівчаток підліткового віку в різних видах робіт з вибору з декількох фіксованих областей праці, що відображають 5 вищеназваних сфер. Тому, кожна дівчинка в обов'язковому порядку залучається до трудові проби [11, с. 21].
Позитивна життєва перспектива, намічена професійна траєкторія допоможуть дівчинці-підлітку уникнути девіантної поведінки, алкогольної або наркотичної залежності, яким найбільш схильні представники саме цієї вікової категорії.
Оскільки у підлітків поки не сформовані дані про себе, суспільстві, світі професій, економічної ситуації в країні - для правильного професійного вибору, без довіри до себе йому не обійтися.
На професійний вибір впливають самооцінка і впевненість у собі. Мова йде не тільки про те, як дівчата оцінюють свої можливості і здібності, але і про те, який рівень їхньої домагань, так як від цього також залежить їхня професійна траєкторія, кар'єрні устремління і т.д. Особистість дівчинки-підлітка ще не сформована, деякі якості, потрібні для здійснення професійного самовизначення, теж розвинені не до кінця.
Важливе значення для суспільства має спрямованість навчально-виховного процесу - з яких цивільних і моральних позицій здійснюється освітній і професійний вибір впливає на становлення позитивних моральних і цивільних ціннісних орієнтації підлітків. Їх прагнення до досягнення егоїстичних цілей, набуває споживачів?? ський, а не творчий характер, обмежуючи цим формування повноцінної особистості.
Майбутня передбачувана професія дівчаток найчастіше змінюється з переходом з класу в клас. Нерідко спочатку школярка мріє про професію, яка явно не відповідає її фізіологічним, психічним або інтелектуальним можливостям. Тому необхідно звернути увагу психолого-педагогічної роботи на самопізнання, самоаналіз, виклад вимог, що пред'являються до фахівців даної професії з метою коригування вибору професії підлітком.
Зустрічаються й такі випадки, коли дівчина взагалі не знає, ким вона хоче бути, - не вирішила в даний момент. Це найбільш складна і в той же час найчисленніша категорія дівчаток-підлітків (особливо 5-6 класів). З одного боку, це закономірно: ще не дозріла потреба професійного самовизначення, знаходження свого місця в соціальному середовищі. Але з іншого боку, сама по собі така потреба не може з'явитися. Цьому потрібно сприяти, вибудовувати навчально-виховну і психолого-педагогічну роботу, формуючи професійні інтереси, мотивацію дівчаток підліткового віку.
До моменту переходу в 9 клас (останній на другому ступені навчання) учнівська повинна володіти позитивними установками відносно світу праці, певними знаннями себе з професійними вимогами. Вона повинна вміти відібрати ряд професій для особистого дослідження та накопичення трудового досвіду. До цього часу більшість дівчаток готові освоїти вміння, необхідні для обраної сфери праці, і здатні представляти постійний образ свого «Я», який вони зможуть розвинути завдяки професійній діяльності.
Увага дівчат до необхідності самооцінки стимулюється неодноразово проведеним тестуванням і обстеженнями, а також загальною установкою на самоконтроль, самоаналіз своїх особливостей, дій і результативності.
Тому доцільність початку трудової соціалізації та підготовки дівчаток-підлітків до здійснення первинного професійного вибору незаперечна: про це говорять психологічні особливості віку, соціальна середа і вимоги освітньої системи.
Трудове виховання дитини починається з формування в сім'ї та школі елементарних уявлень про трудові обов'язки. Праця є необхідним і важливим засобом розвитку моральних уявлень особистості. Трудове виховання нерозривно пов'язане з політехнічної підготовкою учнів. Політехнічна освіта забезпечує знання основ сучасної...
